شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصي تقديرات معلمي الدراسات الاجتماعية لملامح تطوير كتب التربية الاجتماعية والوطنية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اختيار عينة عشوائية من معلمي الدراسات الاجتماعية في منطقة مكة المكرمة، لغرض تطبيق الاستبيان. فضلا عن اختيار عينة متيسرة من معلمي التربية الاجتماعية، لتطبيق المقابلة شبه المقننة (Semi-structured interview). وحللت بيانات الدراسة باستخدام الإحصائيات الوصفية. فضلا عن استخدام النظرية التجذيرية أو المتجذرة (Grounded Theory Approach) لتحليل بيانات المقابلة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى نتيجة رئيسة مفادها أن ملامح التطوير في كتب الدراسات الاجتماعية والوطنية في المرحلة المتوسطة لم تصل إلى درجات تقدير عالية. وبصورة أكثر وضوحا فقد خلصت الدراسة أن هناك العديد من جوانب الضعف في ملامح تطوير كتب الدراسات الاجتماعية والوطنية من حيث الأهداف، والمحتوى، وأسلوب عرض المحتوى، والوسائل الإيضاحية، وتقييم تعلم الطالب. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لنوعهم الاجتماعي، وخبراتهم التدريسية، وتخصصاتهم الأكاديمية. وخلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات التي تؤكد أهمية إعادة النظر في ملامح تطوير كتب الدراسات الاجتماعية والوطنية للمرحلة المتوسطة. (الملخص المنشور)

This study aims to explore social studies teachers' viewpoint of social and national studies textbooks features development. To achieve study aims, a random sample was chosen from social studies teachers in the western region in the Kingdom of Saudi Arabia to response the questionnaire. Moreover, available sample was chosen from social studies teachers to answers the semi-structured interview. The data of the study were analyzed by descriptive analysis. In parallel, qualitative data from the semi-structured interview was analyzed based on Grounded Theory Approach. The findings of the study revealed that the social and national studies textbooks feature development were not promoted to a high level. Moreover, the findings revealed several weak aspects such as aims, content, style of present the content, and evaluate students learning. Also, it was not found a statistical significant difference in participants' responses attributes to participant's gender, instructional experiences, and scientific qualification. The study concluded by recommendations emphasis on reconsiderations on the social and national studies textbooks features development in intermediate stage. (Published abstract)