شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى أثر استخدام أسلوب التدريس المصغر في تنمية الكفايات التدريسية لدى معلمي الطلبة الموهوبين في المملكة العربية السعودية، وذلك من خلال مقارنة فاعلية كل من أسلوب التدريس المصغر والأسلوب التقليدي في إكساب المعلمين لكفايات (المعارف، المهارات الأدائية، والكفايات الإنفعالية المتعلقة بالإتجاهات). ولتحقيق هذه الأهداف تم تطوير إستبيان مكون من (45) فقرة موزعة على (3) كفايات تدريسية رئيسة وذلك بعد التأكد من صدقها وثباتها. وتكونت عينة الدراسة من (30) معلما من معلمي الطلبة الموهوبين في مدينة عرعر، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة قوام كل منها (15) معلما، وبعد إجراء التكافؤ بين المجموعتين، تم تدريب المجموعة التجريبية من خلال أسلوب التدريس المصغر، بينما استمر أفراد المجموعة الضابطة باستخدام الأسلوب التقليدي، و توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية في مستوى كفايات المعارف، المهارات الأدائية، والكفايات الإنفعالية المتعلقة بالإتجاهات. كما توصلت النتائج إلى أن أسلوب التدريس المصغر أكثر فاعلية في تنمية بعض كفايات التدريس لدى معلمي الطلبة الموهوبين من الأسلوب التقليدي. وقد أوصى الباحث بضرورة استخدام أسلوب التدريس المصغر في تدريب معلمي الطلبة الموهوبين قبل الخدمة وأثناءها نظرا لما لهذا الأسلوب من مزايا عديدة في إكسابهم الكفايات التدريسية موضوع الدراسة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effect of using the method of microteaching technique in the development of teaching skills of gifted students teachers in Saudi Arabia, by comparing the effectiveness of each method of microteaching technique with the traditional method in giving teachers the competencies (knowledge, performance skills, and attitudes). To achieve these objectives, the researcher constructed an observation form. It consisted of (45) teaching behaviors that were divided into (3) major teaching competencies. The participants were (30) teachers of gifted students in Ar’ar. They were divided into two groups: experimental group (n=15) and control group (n=15). The experimental group was trained by microteaching technique while control group was trained by traditional technique. Results revealed the following findings: 1) A significant difference were found between both experimental and control groups in the level of competencies of knowledge, performance skills, and attitudes. The differences were in favor of the experimental group. 2) The microteaching technique was significantly more effective in improving teaching competencies than the traditional technique. The study concluded that microteaching technique should be used in preparing gifted students teachers within preservice and in-service due to its effectiveness in improving teaching competencies. (Published abstract)