شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية طريقة القراءة الصوتية ومقارنتها بالطريقة التقليدية المعتادة في تدريس مهارات القراءة لطلاب الصف الرابع الأساسي الذين يعانون من صعوبات تعلم أكاديمية. بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (45) طالباً وطالبة من طلاب الصف الرابع الذين يعانون من صعوبات تعلم وقد تم توزيع هذه العينة إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية. تم إعداد برنامج علاجي صوتي من خمس وحدات، يبدأ بتعليم صوت الحروف وينتهي بقراءة الفقرة وحددت الأهداف السلوكية والإجراءات ودور كل من الطالب والمعلم ضمن كل وحدة من وحدات البرنامج. تم استخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA) لمعرفة هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى طريقة التدريس (صوتي، تقليدي) في التحصيل. اشارت نتائج الدراسة الى فعالية التدريس باستخدام طريقة القراءة الصوتية وعلى مستوياتها المختلفة: الفقرات، الجمل، الكلمات، المقاطع والحروف. أوصت الدراسة باستخدام هذه الطريقة في تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم كطريق ذات فعالية في تنمية القدرة القرائية المجردة. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effectiveness of phonics method and compare it with the traditional way in teaching reading skills to fourth grade students with academic learning disabilities. The study sample were (45) students from the fourth grade students who have learning disabilities. The sample divided into two groups, a control and experimental. A phonic remedial program was developed and consisted of five units, starting with teaching the voice of the characters and ending with reading the paragraph and identified behavioral objectives and procedures and the role of both the student and the teacher within each unit of the program. It has been using covariance analysis (ANCOVA) to examine if there is a statistically significant due to the differences in teaching method (phonic, traditional) in the academic achievement. The results indicated the effectiveness of teaching using phonics and on different levels: paragraphs, sentences, words, syllables and letters. The study recommended using this method in teaching students with learning disabilities as an effective method in improving abstract reading ability. (Published abstract)