Arab Educational Information Network

سعت الدراسة إلى الكشف عن معتقدات معلمي الرياضيات نحو دراسة الاتجاهات الدولية TIMSS. لتحقيق الهدف استخدم المنهج المزجي بواسطة التصميم التتابعي التفسيري، ولجمع البيانات الكمية استخدمت استبانة تكونت من (29) فقرة، توزعت على المحاور الآتية: فلسفة الاختبارات الدولية تيمز، الكفاءة التدريسية، مستوى الطلاب، طبيعة الأسئلة. جرى تطبيقها بعد حساب صدقها وثباتها على عينة بلغت (311) معلما ومعلمة رياضيات في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة بإدارة تعليم بيشة. استخدمت المقابلة لجمع البيانات النوعية التي أجريت مع (15) معلما ومعلمة. توصلت الدراسة إلى نتائج عدة، أبرزها: أن معتقدات معلمي ومعلمات الرياضيات نحو فلسفة الاختبارات الدولية جاءت في مستوى (محايد)؛ حيث بلغ المتوسط (3.28)، وجاءت معتقداتهم نحو الكفاءة التدريسية ومستوى طلابهم وطبيعة الأسئلة في مستوى موافق؛ حيث بلغ المتوسط على الترتيب (3.66)، (3.55)، (3.53). توصلت الدراسة أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في معتقدات عينة الدراسة نحو الاختبارات الدولية TIMSS تعزى إلى: الجنس، الخبرة التدريسية. كما أشار المشاركون في الجزء النوعي إلى ثقتهم في الممارسات التدريسية وفقا لمتطلبات الدراسات الدولية TIMSS، وأهمية اطلاع المعلمين على نتائج الطلاب ومشاركتهم في مناقشتها واقتراح الحلول. واستنادا إلى النتائج قدمت توصيات عدة، أهمها: تثقيف الميدان التعليمي بإطار الاختبارات الدولية TIMSS، وتدريب المعلمين والمعلمات على تصميم أسئلة تتسق مع المجالات الإدراكية في الاختبارات الدولية TIMSS. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the beliefs of mathematics teachers about TIMSS international tests. To achieve this goal, the mixed approach was used by sequential interpretive design. In order to collect the quantitative data, a questionnaire (scale) consisting of 29 items was used. These items were distributed on the following axes: the philosophy of TIMSS international tests, teaching efficiency, students’ abilities, and the nature of the questions. After calculating its validity and reliability, it was applied to a sample of (311) male and female mathematics teachers at the primary and intermediate levels in the Bisha education department. Interviews with (15) male and female teachers were used to collect qualitative data. The study reached many results, the most important of which were: that the beliefs of mathematics teachers about the philosophy of TIMSS had a "neutral" level, as the average was (3.28), while their beliefs about the teaching efficiency, the level of their students and the nature of the questions had an “agreeable” level, as the average was (3.66), (3.55), and (3.53) respectively. The study also found that there were no statistically significant differences in the beliefs of the study sample about the TIMSS attributable to gender, qualification, and teaching experience. In light of the results, several recommendations were made, the most important of which were: to enlighten the educational field about the international tests TIMSS, and to train teachers to design questions consistent with the cognitive domains in the international tests TIMSS. (Published abstract)