شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تحديد فاعلية المدخل البصري المكاني لتدريس الهندسة في تنمية بعض مهارات ما وراء المعرفة لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتكونت عينة البحث من (60) تلميذا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتم تقسيمها إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية تكونت من (30) تلميذا (تدرس باستخدام المدخل البصري المكاني)، والأخرى ضابطة تكونت من (30) تلميذا (تدرس بالطريقة المعتادة)، وتضمنت المعالجة التجريبية: إعادة صياغة وحدة "الهندسة والقياس" المقررة على الصف الأول الإعدادي من أجل تدريسها لتلاميذ المجموعة التجريبية باستخدام المدخل البصري المكاني، كما تضمنت أدوات البحث اختبار مهارات ما وراء المعرفة في الوحدة المحددة سابقا، وتم تطبيقه على المجموعتين قبليا (للتأكد من تكافؤ المجموعتين) وبعديا (لتحديد دلالة الفروق بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية) وكانت نتائج الدراسة تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية على تلاميذ المجموعة الضابطة. وتوصل البحث الحالي إلى وجود فاعلية لاستخدام المدخل البصري المكاني لتدريس الهندسة في تنمية بعض مهارات ما وراء المعرفة لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. (الملخص المنشور)

The current research aimed to investigate the effectiveness of the visual-spatial approach to teach geometry in developing some metacognitive skills among first prep stage students. The sample research consisted of (60) students in the first prep stage, they are divided into two groups: one of them is an experimental group which consisted of (30) students (taught using the visual-spatial approach), and the other control group consisted of (30) students (taught using the usual method), and the experimental treatment included: reformulating the unit of “geometry and measurement” determined in the first prep stage in order to teach it to the students of the experimental group using the visual-spatial approach. The study tools also included test of metacognition skills in the previously specified unit, and this test applied to the two groups, beforehand (to ensure the equivalence of the two groups) and afterwards to (determine significant difference between the mean scores of the control and experimental groups), and the results of the study were superior to the students of the experimental group over the students of the control group. The research found that there is an effectiveness of the visual-spatial approach to teach geometry in developing some metacognition skills among first prep stage students. (Published abstract)