شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة امتلاك معلمات الرياضيات لمهارة التقويم في البيئة الرقمية من وجهة نظر المعلمات والمشرفات للمرحلة الابتدائية، كما هدفت إلى الكشف عن درجة الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول مهارة التقويم في البيئة الرقمية تبعا لمتغير الوظيفة. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، حيث تم بناء استبانة إلكترونية أداة للدراسة وتكونت من (12) فقرة مرتبطة بمهارة التقويم في البيئة الرقمية، وطبقت أداة الدراسة إلكترونيا على عينة مكونة من (18) مشرفة تربوية لمادة الرياضيات تابعة لإدارة تعليم مكة المكرمة، و(159) معلمة رياضيات للمرحلة الابتدائية بمدينة مكة المكرمة. توصلت الدراسة إلى أن درجة امتلاك معلمات الرياضيات لمهارة التقويم في البيئة الرقمية من وجهة نظر المعلمات والمشرفات للمرحلة الابتدائية جاءت بدرجة كبيرة، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول مهارة التقويم في البيئة الرقمية تبعا لمتغير الوظيفة. وأوصت الدراسة بأهمية تقديم الحوافز لمعلمات الرياضيات المتميزات في تطبيق وإعداد أدوات وأساليب تقويمية إلكترونية متنوعة وهادفة، والاستمرار في تقديم الدعم والدورات التدريبية التي توضح آلية تطبيق التقويم من خلال البيئة الرقمية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the level of mathematics teachers' assessment skills in digital environment from primary school teachers and supervisors’ point of view. It also aimed to identify if there are any statistically significant differences at the level (0.05) between the average responses of the study sample regarding the assessment skills in the digital environment according to the (job) variable. To achieve the aim of the study, the descriptive survey method was used, and an electronic questionnaire was prepared as a tool for the study, which consisted of (12) paragraphs related to assessment skills in the digital environment. The study tool was applied electronically to a sample of (18) mathematics supervisors affiliated with the department of education in Makkah, and (159) primary school mathematics teachers in Makkah. The study concluded that the level of mathematics teachers' assessment skills in digital environment from primary school teachers and supervisors’ point of view came to a (high) degree, and the results of the study showed that there were no statistical significant differences at the level (0.05) between the arithmetic average of the study sample regarding the assessment skills in the digital environment according to the (job) variable. The study recommended the importance of providing incentives for distinguished mathematics teachers who apply and prepare various electronic assessment tools and methods, and providing more training courses that clarify the mechanism of assessment through digital environment. (Published abstract)