شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام نماذج كيجن (kagan) في التعلم التعاوني لتنمية مهارات التواصل الرياضي في مقرر الرياضيات لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي بجدة. تم تحليل محتوى الوحدة المستهدفة وإعداد دليل للمعلمة تضمن خطوات التدريس باستخدام نماذج كيجن (Kagan) المختارة وتم تحكيمها، وتم إعداد أدوات الدراسة التي تضمنت: اختبار لقياس مهارات التواصل الرياضي (الكتابة والتمثيل)، وبطاقة ملاحظة لمهارات التواصل الرياضي (القراءة والتحدث والاستماع). تكونت عينة الدراسة من (64) تلميذة من الصف الرابع ابتدائي. استخدمت الدراسة التصميم الشبه تجريبي، حيث تم تقسيم عينتها إلى مجموعتين: الضابطة والتجريبية، وبعد تطبيق الأدوات قبليا على مجموعتي الدراسة قامت الباحثة بتطبيق نماذج كيجن (Kagan) في تدريس وحدة الجمع والطرح على المجموعة التجريبية فقط، وملاحظة المجموعتين أثناء تدريس الوحدة، ثم تطبيق الاختبار بعديا على كلا المجموعتين. بعد جمع البيانات وتحليلها، توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى أقل من (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة لاختبار بطاقة ملاحظة مهارات التواصل الرياضي وذلك لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على أن نماذج كيجن (Kagan) في التعلم التعاوني لها تأثير إيجابي على تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى التلميذات. وفي ضوء ذلك، أوصت الباحثة بالاهتمام بنماذج كيجن (Kagan) من قبل القائمين على تطوير المناهج وبضرورة إضافتها كطريقة في التدريس، وعقد دورات تدريبية للمعلمات على كيفية استخدامها، كما أوصت بإجراء عدد من الدراسات، ومنها دراسة أثر استخدام نماذج كيجن (Kagan) في التعلم التعاوني في فروع الرياضيات المختلفة ولمراحل تعليمية مختلفة، وكذلك أثرها على تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى بطيئات التعلم والمتأخرين دراسيا، وعلى تنمية الذكاءات المتعددة في المرحلة الابتدائية. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the impact of (Kagan) models in cooperative learning structure for the development of Math communication skills in mathematics course to the fourth-grade student in Jeddah. The target unit content has been analyzed and a teacher manual was prepared which includes the steps of selected (Kagan) models, and then arbitrated. Also, study tools which includes a test to measure the math communication skills (writing and representing), and an observation card for mathematic communication skills (reading, speaking and listening). The study sample consisted of (64) students from the fourth elementary grade. This study used the quasi-experimental approach where the study sample was divided into two groups control and experimental, and after the pre-application of tools on the study groups, the researcher applied (Kagan) models only on the experimental group and observing the two groups during the teaching of the unit, and then the post-application on both of the two groups. After collecting data and analyzing it, the study found a number of results. The most important was that there are statistically significant differences at the level of less than (0.05) between the scores means of experimental and control groups for the test and observation card of math communication skills in favor of the experimental group which indicates that the (Kagan) models in Cooperative learning have a positive impact on the development of math communication skills of students, and in the light of this, the researcher recommended the need for attention to (Kagan) models and to be added as teaching method by those who are in charge of curriculum development, and training teachers on how to use them. The researcher also recommended to conduct a number of studies, including the study of (Kagan) models impact on cooperative learning in different branches of mathematics and the various stages of education, as well as its impact in the development of math communication skills on backward and slow-learners, and the development of multiple intelligences in the primary stage. (Published abstract)