شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد القيم والاتجاهات العلمية ومظاهرها السلوكية التي ينبغي تضمينها في كتب العلوم للمرحلة المتوسطة، ومعرفة مدى تناول هذه المظاهر السلوكية، والكشف عن الكيفية التي توزعت بها المظاهر السلوكية للقيم العلمية على كتب العلوم للمرحلة المتوسطة، ولتحقيق هذه الأهداف تم استخدام أسلوب تحليل المحتوى، حيث شملت عملية التحليل جميع كتب الطالب وكراسات التجارب العملية لمادة العلوم لصفوف المرحلة المتوسطة. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن تحديد قائمة تضمنت (43) مظهرا سلوكيا موزعة على ثمان من القيم العلمية، كما اتضح أن القيم والاتجاهات العلمية توفرت بنسب مئوية تراوحت بين (0.8%) و(32.7%) حيث كان التأني في إصدار الأحكام أقل القيم والاتجاهات توافرا بـ(29) تكرارا، بينما كان حب الاستطلاع العلمي أكثر القيم والاتجاهات توافرا بـــ(1136) تكرارا، وقد توزعت المظاهر السلوكية لحب الاستطلاع العلمي بين كتب العلوم بنسب (37.3%) و (33.8%) و(28%) للصفوف الأول والثاني والثالث على التوالي، وبذلك يكون الصف الأول أكثر الصفوف عناية بهذه القيمة. وفي ضوء النتائج تم تقديم عدة توصيات من أهمها: تعزيز القيم والاتجاهات العلمية في محتوى كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة من خلال التوجيه المباشر والأنشطة التطبيقية، وتكثيف المظاهر السلوكية للقيم والاتجاهات العلمية التي كشفت الدراسة عن تدن واضح لتوافرها، ومن أبرزها: تجنب نسبة أفكار الآخرين إلى نفسه، والتشجيع على طرح الأسئلة على الآخرين، والاهتمام بالقراءة عن العلم والعلماء، والتأني في إصدار الأحكام. (الملخص المنشور)

The present study is an attempt to identify the scientific values and attitudes and behavioral aspects that should be included in Science textbooks of the intermediate stage, and to identify the extent of including such behaviors aspects in Science textbooks and the ways by which they were distributed. In order to achieve the objectives of the study, the content analysis method was utilized. The analysis process covered collecting all student textbooks and practical experimental handbooks of Science subject in the intermediate stage. The study resulted in defining a list of (43) behavioral aspects distributed to (8) scientific values. It also showed that the scientific values and attitudes were provided (0.8% - 32.7%), where “Not hasten to make judgments” was the least available value and attitude, (29) frequencies. The behavior aspects of scientific curiosity among science textbooks were respectively distributed: 1st grade (37.3%), 2nd grade (33.3%), and 3rd grade (28%), hence the 1st grade ranked the first in terms of the interest in this value. Accordingly, some recommendations have been made such as: consolidating scientific values and attitudes included in science textbooks in intermediate stage through direct instruction and applied activities, increasing the provision of scientific values and attitudes. For example, to avoid attributing the thoughts of others to him/her, encourage them in asking others, the interest in reading about science and scientists, and not hasten to make judgments. (Published abstract)