شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف الى العوامل المؤثرة على مستوى تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في مدارس محافظة الكرك من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، واستخدم الباحث الاستبانة كأداة لتحقيق أهداف البحث، تم بنائها في ضوء دراسة استطلاعية وزعت على عينة من معلمين ومعلمات مدارس محافظة الكرك لاستقصاء أرائهم حول التغيرات التي يعتقدون أنها مناسبة لتقييم أهداف البحث في المجالات الستة (الاجتماعي والأسري، النفسي والشخصي، البيئة المدرسية، المناهج الدراسية، طرائق التدريس، والإدارة المدرسية) وبعد التأكد من صدق الاستبانه وثباتها، طبقت على عينة البحث الرئيسية من معلمي ومعلمات عينة عشوائية بواقع (186) معلم ومعلمة وأظهرت الدراسة ان العوامل الستة مجتمعة جاءت بمستوى تأثير مرتفع مرتبة تنازليا (الادارة المدرسية، البيئة المدرسية، الاجتماعي والأسري، طرائق التدريس، النفسي والشخصي، المنهاج المدرسي)، كما اظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في الدرجة الكلية للعوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في مدارس محافظة الكرك بين المدرسين والمدرسات ولصالح المدرسين، كما تبين وجود فروق في عاملي (الاجتماعي والأسرى البيئة المدرسية) ولصالح المدرسين، بينما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في العوامل (النفسي والشخصي، المنهاج المدرسي، طرائق التدريس، الادارة المدرسية). (الملخص المنشور)

The study aimed recognizing the affecting factors on the level of academic achievement by the students of higher primary stage at the schools of Karak Governorate as perceived by the teachers themselves. The researcher applied a questionnaire as a tool to accomplish the goals of the study. The tool was prepared upon an exploratory study on a sample of female and male teachers at the schools of Karak Governorate to investigate their perspectives about the changes they believe suitable for evaluating the goals of the study in six dimensions (social and family, personal and psychological, school environment, the curricula, teaching methods, and school administration). After securing the stability and confidence of the questionnaire, it was applied on the basic sample of the study, which consisted of 186 female and male teachers. The study indicated that all combined factors have high impacts and ranked decscendely (school administration, school environments, social and family, teaching methods, personal and psychological). The study also indicated statistically significant differences (α≤5.05) in the total degree of the factors affecting the academic achievement by the higher primary stage students at the school of Karak governerate among female and male teachers to the favor of the latter’s. It also found difference in the factors of (social and family, and school environment) to the favor of male teachers, while there were no statistically significant differences (α≤5.05) in the factors of (personal and psychological, curricula, teaching methods, and school administration). (Published abstract)