شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام التعلم القائم على المشروعات في تدريس العلوم لتنمية الإستيعاب المفاهيمي. تكونت عينة البحث من (60) تلميذ وتلميذه من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة الأحياء، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين بشكل عشوائي لتكون إحداهما المجموعة التجريبية، وعددها (30) تلميذا وتلميذة، والتي درست باستخدام التعلم القائم على المشروعات، والثانية المجموعة الضابطة، وعددها (30) تلميذا وتلميذة والتي درست بالطريقة المعتادة في التدريس. استخدم البحث المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ذو المجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وتم إعداد قائمة بمستويات الاستيعاب المفاهيمي وفي ضوئها تم إعداد اختبار الإستيعاب المفاهيمي. توصلت النتائج إلى فاعلية استخدام التعلم القائم على المشروعات في تنمية الإستيعاب المفاهيمي، وأشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات التلاميذ المجموعة الضابطة في اختبار الاستيعاب المفاهيمي بعد التطبيق لصالح المجموعة التجريبية. أوصى البحث بضرورة إشراك المتعلمين في كيفية الحصول على مصادر المعرفة، ضرورة اهتمام واضعي المناهج بتنمية مستويات الإستيعاب المفاهيمي ضمن أهداف المناهج الدراسية لتدريس العلوم، عمل دورات تدريبية بشكل مستمر لمعلمي العلوم ليستطيعوا من مسايرة المناهج المتطورة، والدراية بالوسائل والتقنيات التكنولوجية الحديثة. (الملخص المنشور)

The current research aimed to identify the effectiveness of using project-based learning in science teaching to develop conceptual assimilation, and its number (30) male and female students, which studied using project-based learning, and the second is the control group, which numbered (30) male and female students, which studied in the usual way of teaching. A list of levels of conceptual comprehension was prepared, in the light of which a conceptual assimilation test was prepared. The results showed the effectiveness of using project-based learning in developing conceptual assimilation, and indicated that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students and the average scores of the control group students in conceptual assimilation test, after application in favor of the experimental group, and the research recommended the need to involve learners on how to obtain sources of knowledge, and the need for curricula authors to pay attention to developing levels of conceptual assimilation within the objectives of the curricula for teaching science, conducting training courses on an ongoing basis for science teachers to be able to keep pace with the advanced curricula, and being familiar with modern technological means and techniques. (Published abstract)