شبكة المعلومات العربية التربوية

تكمن مشكلة البحث في ضعف مستوى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي في بعض أبعاد الوعي بالقضايا الإقليمية المعاصرة في الدراسات الإجتماعية .تحددت إجراءات البحث في جانبين، إحداهما: نظري والآخر تجريبي. تناول الجانب النظري كل من: 1) التعلم القائم على حل المشكلات. 2) الوعي بالقضايا الإقليمية المعاصرة. وتحدد الجانب التجريبي في: 1) إعداد قائمة بأبعاد الوعي. 2) تحديد الخطوات الخاصة بالتعلم القائم على حل المشكلات. 3) إعداد أدوات القياس وتضمنت (مقياس الوعي بالقضايا). 4) الدراسة التجريبية وتضمنت: اختبار مجموعة البحث وعددها (60)، (30) ضابطة و(30) تجريبية من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، تطبيق أداتي القياس قبليا، تدريس الوحدة الثالثة من الفصل الدراسي الثاني بالتعلم القائم على حل المشكلات بخطواته المقترحة، تطبيق أداتي القياس بعديا. توصلت نتائج البحث إلى إعداد قائمة بأبعاد الوعي اللازمة لتلاميذ الصف الثالث الإعدادي، كما توصلت إلى فاعلية استخدام التعلم القائم على حل المشكلات في تنمية الوعي بالقضايا لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، كما أشارات إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات مجموعة البحث في مقياسي (الوعي بالقضايا في التطبقين "القبلي والبعدي" وذلك لصالح التطبيق البعدي. (الملخص المنشور)

The problem: The low level of third year preparatory stage students in some dimensions of awareness of contemporary regional issues and future thinking skills in social studies. The procedures: were determined in two parts, one of them was: theoretical and the other was experimental. The theoretical one dealt with: 1) Problem-based learning. 2) Awareness of contemporary regional issues. 3) Future thinking skills. The experimental part dealt with: 1) The dimensions of consciousness list. 2) The future thinking skills list. (3) The steps of learning based on problem solving. (4) The measurement instruments, which included (a scale of issues awareness and a scale of future thinking). 5) The practical part, which included: choosing the research groups, which were (30) for the control group and (30) for the experimental one of the third-year preparatory stage students. In addition to apply the two measurement instruments before and after teaching the third unit of the second semester by using the problem-based learning with its proposed steps. Result: the dimensions of awareness list and the future thinking skills list were designed and used. The result indicated the effectiveness of using problem-based learning for developing awareness of contemporary regional issues and future thinking skills of preparatory stage students. Moreover, it indicated that there were statistically significant differences at (0.05) level between the mean scores of the research group in the two scales (awareness of issues and future thinking) in the pre/post applications in favor of the post one. (Published abstract)