شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى أثر استخدام إستراتيجية الصفوف المقلوبة في التحصيل والتطبيق لمهارات التدريس بمادة تربية عملية لدى طلبة فرعي التربية، جامعة القدس. اعتمد المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي، على عينة هادفة من طلبة فرعي التربية بجامعة القدس المسجلين بمادة طرائق تدريس التخصص وتربية عملية والبالغ عددهم (52)، تم اختيار الشعب عشوائيا من برنامج الفصل الأول العام الأكاديمي 2019-2020 درست شعبة (2) بالطريقة التجريبية. تم تصميم أدوات الدراسة (مادة الصفوف المقلوبة، الاختبار التحصيلي، بطاقة رصد مهارات التدريس (تم التأكد من صدقها وثباته ومعامل الصعوبة للإختبار، تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة) على اختبار التحصيل وبطاقة الملاحظة لتطبيق مهارات التدريس. لمقارنة متوسطات أداء الطلبة في اختبار التحصيل ومهارات التدريس ولفحص الفرضيات (ANCOVA) استخدام تحليل التغاير الثلاثي، تبين أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين علامات طلبة المجموعة الضابطة مقارنة مع علامات طلبة المجموعة التجريبية، تبين أن هناك أثراً ذا دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a≤0.05) لاستخدام استراتيجية الصفوف المقلوبة في التحصيل، ولتطبيق مهارات التدريس لدى طلبة فرعي التربية في جامعة القدس يعزى لطريقة الصفوف المقلوبة. توصي الدراسة بتوظيف الصفوف المقلوبة في تدريس المواد الدراسية المختلفة لما لها أثر في تنمية مهارات الطلبة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effect of using the flipped classroom strategy on the achievement and application of teaching skills with a practical education subject for students in the two branches of education, Al-Quds University. The experimental curriculum was based on a quasi-experimental design, on a purposeful sample of students in the two branches of education at Al-Quds University who are registered in the subject of teaching methods of specialization and practical education, whose number is (52). The people were randomly selected from the program of the first semester of the academic year 2019-2020. The study tools were designed (the inverted grades subject, the achievement test, the teaching skills monitoring card). The validity, stability and difficulty coefficient of the test were verified. The arithmetic averages and standard deviations of the marks of the two study groups (experimental and control) were calculated on the achievement test and the observation card to apply teaching skills. To compare the averages of students ’performance in the achievement test and teaching skills and to examine the hypotheses (ANCOVA) using triple covariance analysis, it was found that there are statistically significant differences between the scores of the control group students compared with the scores of the experimental group students, it was found that there is a statistically significant effect at the level of significance (a ≤0.05) to use the flipped classroom strategy in achievement, and to apply the teaching skills of students in the two branches of education at Al-Quds University due to the inverted classroom method. The study recommends employing the flipped classroom in teaching many school subjects because of their impact on developing students’ skills. (Published abstract)