شبكة المعلومات العربية التربوية

سعت الدراسة إلى تعرف درجة استخدام طلبة قسم الدراسات الاجتماعية بمعهد إعداد وتدريب المعلمين أثناء الخدمة في حضرموت لمهارات التفاعل اللفظي وفقأ لنظام فلاندرز، وكذا تحديد فروق استخدام الطلبة المعلمين لمهارات التفاعل اللفظي مقارنة مع النسب القياسية التي وضعها فلاندرز، ولتحقيق الهدف الأول فقد اعتمد الباحث أداة فلاندرز العشرية لتحليل للتفاعل اللفظي بعد أن تم التأكد من صدقها وحساب ثباتها الذي بلغ (0.91)، ومن ثم تم تحديد مجتمع الدراسة واختيار عينتها، حيث بلغ حجم مجتمع الدراسة من الطلبة المعلمين (35) كان عدد الذكور منهم (24) طالباً بينما بلغ عدد الإناث (11) طالبة، وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة بواقع (25%) من مجتمع الدراسة حيث بلغ عدد الطلاب المعلمين فيها (6) وعدد الطالبات المعلمات (3)، وقد تطلب تحقيق هذا الهدف استخدام المتوسطات والانحرافات المعيارية والنسب المئوية، وتوصلت الدراسة إلى أن متوسطات أداء الطلبة المعلمين في أنماط الملوك التي جاءت تحت كلام المعلم غير المباشر كانت ضعيفة، وأن درجة استخدام الطلبة المعلمين للكلام المباشر كانت كبيرة مما يدل على استحواذهم على قدر كبير من الكلام في الحصص الدراسية، وبينت الدراسة أيضا انخفاض متوسط مبادرة التلميذ وكذا ارتفاع متوسط الصمت والتشويش في الحصص الدراسية، وبناء على ذلك توصى الدراسة بتعريف الطلبة المعلمين بأنماط التفاعل اللفظي لفلاندرز وتدريبهم على كيفية مراعاتها أشاء تأديتهم للحصص الدراسية، وكذا تفعيل التدريس المصغر في المعهد بشكل جيد قبل خروج الطلبة المعلمين إلى المدارس لتنفيذهم للتربية العملية. (الملخص المنشور)

The main purpose of this study was to examine the degree of students’ use of verbal interaction skills, at the Department of Social Studies at the Institute of Teacher Preparation and In-service Teacher Training in Hadhramout, using Flanders Interaction Analysis system (FIA). It also aims to determine the teachers’ differences in using the verbal interaction skills compared with standard ratios set by Flanders. To achieve the first objective, the researcher has adopted Flanders’ decimal tool to analyze the verbal interaction after examining its validity and calculating its reliability (0.91). The study population consisted of (35)student teachers (24 males and 11 females) of which 6 male student teachers and 3 female student teachers (25% of the population)were randomly also selected a sample for this study. Means, standard deviations, and percentages were used in tabulating, analyzing, and interpreting the data. The study found that the means of student-teachers’ performance in the behavior patterns of the indirect teacher talk were poor, and that the degree of student-teachers’ use of direct talk was high and this in turn showed that student-teachers dominated a great amount of classroom talking time. The study further showed low means of pupils’ initiative, and high means of their silence and noise in the classroom. To achieve the second objective, the researcher determined the student-teachers’ differences in use of the verbal interaction skills compared with the standard ratios set by the Flanders using (Ttest). The study found that there were statistically significant differences at the level of significance (0.01) between the means ratios of teacher-students’ verbal interaction based on the Flanders’ standard ratios . Based on these findings, study recommends a well activation of micro-teaching practice at the Institute before allowing student-teachers go to schools for practice teaching. (Published abstract)