شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور القيادة المدرسية في تطبيق برنامج صعوبات التعلم، والتعرف على المقترحات اللازمة للقيادة المدرسية التي قد تسهم في تطوير البرنامج في المدارس الحكومية بمحافظة جدة من وجهة نظر معلمي ومعلمات صعوبات التعلم. اتبعت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات. تَكوَّن مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات صعوبات التعلم في المدارس الحكومية بمحافظة جدة والبالغ عددهم (337) معلم ومعلمة، وطُبّقت على عينة مكونة من (218) معلم ومعلمة. أظهرت نتائج الدراسة أن دور القيادة المدرسية في تطبيق برنامج صعوبات التعلم في المدارس الحكومية بمحافظة جدة بشكل عام كان ضمن درجة التحقق (متوسطة). حيث أظهرت هذه الدراسة أهمية دور القيادة المدرسية في تفعيل غرفة المصادر الخاصة ببرنامج صعوبات التعلم، يليه تفعيل فريق عمل برنامج صعوبات التعلم، يليه تقديم الخدمات التربوية الفردية للطلبة ذوي صعوبات التعلم، وفي المرتبة الأخيرة دور القيادة المدرسية في التوعية ببرنامج صعوبات التعلم. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة وفق متغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، مكتب التعليم). وتوصلت الدراسة لعدد من المقترحات، أهمها: الدعم المادي لبرنامج صعوبات التعلم، توعية القيادة المدرسية بماهية وأهداف برنامج صعوبات التعلم، وتخفيف الأعباء التدريسية عن معلمي ومعلمات صعوبات التعلم وتطويرهم مهنياً. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the role of school leadership in implementing the learning disabilities program and to identify the necessary proposals for school leadership that could contribute to the development of the program in government schools in Jeddah from the point of view of teachers of students with learning disabilities. The descriptive survey method was used and the questionnaire tool was administered to collect data. The study population consisted of all teachers of students with learning disabilities in public schools in Jeddah (n = 337), however, the questionnaire was applied to a sample of (218) teachers. The results of the study showed that the role of school leadership in implementing the learning disabilities program in public schools in Jeddah was average in general. The role of school leadership in activating the resource room for the learning disabilities program came in the first place, followed by its role in activating the learning disabilities program team, then the role in providing individual educational services for students with learning disabilities, while the role of school leadership in raising awareness of the learning disabilities program came last. The study showed that there were no significant differences between the responses of the sample members when applying the variables of gender, academic qualification, years of experience and education office. The study suggested a number of proposals, including providing financial support for the learning disabilities program, educating the school leadership about the nature and objectives of the learning disabilities program, and reducing the teaching burden on teachers of students with learning disabilities and developing them professionally. (Published abstract)