Arab Educational Information Network

استهدف البحث تعرف درجة توافر تطبيقات التقويم الإلكتروني، ودرجة استخدام معلمات العلوم لها، ومعوقات استخدامها في تقويم نواتج التعلم المعرفية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بإدارة تعليم صبيا، والكشف عن تأثير متغيري الخبرة التدريسية والتخصص العلمي في استجابات معلمات العلوم حول واقع استخدامهن لتطبيقات التقويم الإلكتروني في تقويم نواتج التعلم المعرفية، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي المسحي؛ حيث تكون مجتمع البحث من جميع معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بإدارة تعليم صبيا والبالغ عددهن (292) معلمة، فيما تألفت عينة هذا البحث من (128) معلمة تم اختيارهن بطريقة العينة العشوائية البسيطة. ولجمع البيانات تم إعداد استبيان تألف من (30) عبارة، وأوضحت نتائج البحث أن درجة توافر تطبيقات التقويم الإلكتروني في تقويم نواتج تعلم العلوم المعرفية جاءت بدرجة متوسطة؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي لها (29.53)، كما جاءت درجة استخدام معلمات العلوم لتطبيقات التقويم الإلكتروني في تقويم نواتج تعلم العلوم المعرفية بدرجة متوسطة؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي لها (28.57)، أما معوقات استخدام تطبيقات التقويم الإلكتروني في تقويم نواتج تعلم العلوم المعرفية فقد جاءت بدرجة مرتفعة؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي لها (40.38(، كما أنه لا توجد فروق تعزى لمتغير المؤهل العلمي، ومتغير عدد سنوات الخبرة في استجابات معلمات العلوم حول واقع استخدامهن لتطبيقات التقويم الإلكتروني في تقويم نواتج التعلم المعرفية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بإدارة تعليم صبيا. وفي ضوء ذلك تم تقديم بعض التوصيات أبرزها: تبصير مسؤولي وقيادات التعليم بإدارات التعليم على مستوى المملكة بوجه عام، وإدارة تعليم صبيا بوجه خاص بأهم المتطلبات (البنية التحتية) اللازمة لتوظيف تطبيقات التقويم الإلكتروني والمعوقات التي تحد من استخدامها في تقويم نواتج تعلم العلوم المعرفية. (الملخص المنشور)

This research aimed to identify the degree of availability of e-assessment applications, their usage, the obstacles of assessing the cognitive outcomes among middle school students in Sabya Education Department. The research also targeted revealing the impact of the teaching experience variables and scientific specialization. To meet such an end, the descriptive survey method was used. The research community consisted of all the science teachers in the middle stage in the Education Department of Sabya (totaling 292); the random sample of the research consisted of (128) female teachers. A questionnaire consisting of (30) phrases was developed for fulfilling the research objectives. The results of the research indicated that the degree of availability of e-assessment applications of cognitive science learning outcomes was medium (the arithmetic mean was 29.53); the degree of science teachers' use of e-assessment applications for assessing cognitive outcomes was moderately high (the arithmetic mean was 28.57). As for the obstacles of using e-assessment applications of cognitive outcomes, they were high (the arithmetic mean was 40.38). There are no differences that can be attributed to the educational qualification variable or the years of experience in responses of science teachers. The research recommended that the education officials and leaders in education departments in the Kingdom in general, and the Education Department of Sabya in particular, provide the requirements (infrastructure) needed to employ e-assessment applications and overcome the obstacles that limit their use in assessing cognitive outcomes in science. (Published abstract)