شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى تحديد التوقيت الأنسب لتقديم الأسئلة الضمنية (الموزعة/ في النهاية) ببيئة تعلم قائمة على الفيديو التفاعلي بالتفاعل مع نمط التغذية الراجعة (المكتوبة/ المسموعة) المصاحب للأسئلة الضمنية لتنمية مهارات إنتاج العروض التفاعلية والتحصيل المعرفي ودافعية الإنجاز لدى طلاب كلية التربية، وقد تم تطبيق التصميم العاملي (2×2). وقد تم اختيار عينة البحث والتي تضمنت (70) طالبًا وطالبة من كلية التربية بجامعة 6 أكتوبر، وقد تم تقسيم عينة البحث عشوائيًا إلى أربع مجموعات تجريبية. وقد استعان البحث الحالي بمنهج البحث التطويري (Elgazzar, 2014) في تصميم بيئة التعلم القائمة علي الفيديو التفاعلي بتوقيتي تقديم الأسئلة الضمنية (الموزعة أثناء العرض/ مجمعة في النهاية) ونمطى التغذية الراجعة (المكتوبة/ المسموعة)، وقد تم اشتقاق قائمة بالمعايير التصميمية. وقد تمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري، ومقياس دافعية الإنجاز. وقد أوضحت النتائج أفضلية توقيت تقديم الأسئلة الضمنية الموزعة أثناء العرض على الأسئلة المجمعة في نهاية العرض بالفيديو التفاعلي في كلِ من التحصيل وتنمية مهارات إنتاج العروض التفاعلية والدافعية للإنجاز. كما أظهرت النتائج أفضلية نمط التغذية الراجعة المكتوبة على التغذية الراجعة المسموعة المصاحبة للأسئلة الضمنية بالفيديو التفاعلي في تنمية مهارات إنتاج العروض التفاعلية ودافعية الإنجاز، بينما لا يوجد فرق دال احصائيًا بين نمطى التغذية الراجعة (المكتوبة/ المسموعة) المصاحبة للأسئلة الضمنية بالفيديو التفاعلي على التحصيل المعرفي. كما دلت النتائج عدم وجود تأثير للتفاعل بين توقيتي تقديم الأسئلة الضمنية (الموزعة/ المجمعة) ونمطي التغذية الراجعة (المكتوبة/ المسموعة) على كل من التحصيل المعرفي وتنمية مهارات إنتاج العروض التقديمية التفاعلية ودافعية الإنجاز. (الملخص المنشور)

The research aims to determine the appropriate timing for presenting questions (distributed/at the end) in an interactive video learning environment by interacting with the feedback pattern (written/audio) accompanying the implicit questions to develop the production of effective presentations, creative achievement, and effectiveness of achievements among students at the College of Education. The design was designed Practical application (2×2). The technical research was selected, which could not be determined (70) students from the Faculty of Education at October 6 University. The artistic research was analyzed into four cheap groups. The current research used the developmental research approach (Elgazzar, 2014) in designing an interactive video culture menu with the timing of presenting implicit questions (distributed during the presentation/collected at the end) and the style of feedback (written/audio). A list of design criteria was derived, and the research tools include the investigation, the skills score card, and the motivation scale to achieve achievements. The results of the best presentation of implicit questions distributed during the presentation of the questions collected at the end of the presentation in the interactive video showed in both achievements, in terms of the production of interactive presentations and motivation for achievement, and it also contributed to the production of the best feedback pattern on the audible feedback accompanying the implicit questions in the interactive video in developing skills. Production of interactive presentations and motivation for achievement, while there is no statistically significant difference between the two types of feedback (written/audio) accompanying implicit questions in the interactive video on creative achievement. There is also no effect of the interaction between the timing of presenting implicit questions (distributed/collected) and the style of feedback (written/audio) on everyone who challenges the talent’s ability to produce interactive and motivational presentations to achieve achievements. (Published abstract)