شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تحديد مدى نجاح الإجراءات العقابية في تعزيز الانضباط الصفي في مدارس التعليم الأساسي بالمكلا، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي، والاستبيان أداة لجمع البيانات، وتكون مجتمع الدراسة من مديري ومديرات المدارس والوكلاء والمعلمين والمعلمات بمدارس التعليم الأساسي بالمكلا، والذي تكون من (1670) فرداً، وتم أخذ عينة عشوائية تكونت من (130) فرداً من مجتمع الدراسة وتوصل البحث إلى عدة نتائج أهمها: 1) تأكيد استخدام العقاب البدني من قبل عينة الدراسة وخصوصاً عندما يظهر الطالب سلوكاً يتعمد سوء الأدب أو العنف والاعتداء المتعمد على الآخرين أو استعمال الألفاظ البذيئة أو العنصرية وكذلك عند المخالفات الأخلاقية أو إحضار الممنوعات كونها سلوكيات تنكرها المدرسة وكذلك المجتمع، ولكن غالباً يتقيد المعلمون وإدارة المدرسة باللوائح المدرسية. 2) نجاح استخدام أساليب العقاب البدني كتنظيف الصف كعقاب للسلوكيات التي يغلب عليها طابع الاستهتار واللامبالاة، كما أن أسلوب الوقوف في الصف يستخدم كعقاب بدني ومعنوي لأنواع من السلوكيات المرجو تغييرها أو السلوكيات التي قد تستلزم نوعاً من التنبيه، إلا أسلوبي العقاب الحركة المستمرة والتكليف بواجبات إضافية كانت مؤشراتها ضعيفة لعدم جدوى هذه الأساليب كما يراها أفراد العينة. 3) في جانب العقاب المعنوي فإن الدلالات الإحصائية لأساليب استدعاء ولي أمر الطالب أو أسلوب التوصية بالفصل كانت عالية كعقاب لأساليب السلوك السيئ أو السلوكيات الخطرة والمعقدة أو عندما تعتبر مصدر لتغير باقي الطلاب في المدرسة أو إجراء لمنع انتشار سلوك محدد والتي قد لا تفيد معها الطرق التقليدية أو غير ممكن تغييرها بسهولة؛ لذا قد يرجعون أمر الضبط أو التأديب إلى ولي الأمر كعقاب معنوي أو ليتم التأديب خارج إطار المدرسة. وأن مصادرة ورقة الامتحان كان مؤشره عالياً فقط في حالات الغش في الاختبار. 4) إن استخدام العقاب المادي كانت دلالاته الإحصائية عالية في حالات يرجى فيها الكف أو إضفاء السلوك. (الملخص المنشور)

The study aimed to determine the extent of the success of punitive measures in promoting classroom discipline in basic education schools in Mukalla, the researcher used the descriptive approach and questionnaire as a tool for data collection. The study community consisted of principals of schools and their agents and teachers of basic education schools in Mukalla, which is of (1670) individuals. A random sample was taken from (180) individuals from the study population. The results were as follows: The most important findings was: 1) The confirmation of the success of using corporal punishment, especially the method of beating, when a student exhibits a behavior that intends bad manners, violence, and intentional assault on others, or the use of obscene or racist words, as well as when ethical violations or brings forbidden which are behaviors that is denied by school as well as society, but teachers and school administration often adhere to school regulations. 2) The success of using methods of corporal punishment such as cleaning the class as a punishment for behaviors that are predominantly reckless and indifferent, and the method of standing in class or in line used as physical and moral punishment for types of behaviors that is wanted to be changed or may require some kind of alert. 3) However, the punishment methods like continues movements and commission of additional assignments were having weak indicators, due to ineffectiveness as the sample members seen. In the term of moral punishment, the statistical indications of the methods of calling the student's guardian or the method of recommending the dismissal was high as punishment for dangerous and complex behaviors and when they are considered as a source of change for other or a measure to prevent spread of specific behavior that may not benefit traditional methods or not expected to change it easily, so they may return the discipline to the guardian as a moral punishment or to be disciplined out of school. 4) Moreover, the confiscation of the examination paper was only highly indicative in cheating conditions. The use of physical punishment has high statistical indications in cases where cessation or extinction a behavior is desirable. (Published abstract)