شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة تطبيق معلمي التربية الإسلامية بسلطنة عمان لمعايير التفكير القائم على المفاهيم بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي الصفين (الحادي عشر والثاني عشر) وسعت أيضا للوقوف على أثر كل من متغير (النوع الاجتماعي، والمؤهل الدراسي) ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي حيث قام بإعداد استبانة مكونة من (29) معيارا موزعة على أربعة محاور وهي (التخطيط، والتنفيذ، بناء التعميمات، التقويم) وبعد التأكد من صدق الاستبانة وثباتها تم تطبيقها على عينة الدراسة والتي بلغت (140) معلما ومعلمة في كل من (مسقط، الداخلية، الشرقية) وقد أظهرت الدراسة أن مستوى ممارسة المعلمين لمدخل التفكير القائم على المفاهيم في محاور الدراسة بشكل عام كانت كبيرة بمتوسط حسابي بلغ (4.18)، كما كشفت نتائج الدراسة أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≤α) تعزى للنوع الاجتماعي في محاور الأداة ككل، ولصالح الإناث عدا محور التقويم فلم يكن دال إحصائيا، كما لم تظهر الدراسة فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≤α) تعزى لمتغير المؤهل الدراسي، وخلصت الدراسة لعدة توصيات منها ضرورة عقد دورات وورش تدريبية لتطوير ممارسة المعلمين لمدخل التفكير القائم على المفاهيم ونشره بينهم، تطبيق هذه الدراسة على تخصصات ومواد مختلفة ومراحل تعليمية أعلى. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the degree of application of Islamic education teachers in the Sultanate of Oman of concept-based thinking standards in the post-basic education stage (the eleventh and twelfth grades) and also sought to determine the impact of each of the variables (gender, academic achieve qualification) and to the objectives of the study, the researcher used the descriptive approach, where he prepared a questionnaire consisting of (29) criteria distributed on four axes (planning, implementation, building generalizations, evaluation) and after making sure of the questionnaire's validity and stability, it was applied to the study sample, which amounted to (140) male and female teachers in each of (Muscat, Al Dakhiliyah, Al Sharqiya). The study showed that the level of teachers' practice of the concept-based thinking approach in the axes of the study in general was large with an arithmetic mean of (4.18), and the results of the study revealed that there are statistically significant differences at the level of significance (α ≥ 0.05) due to the effect of gender on the axes of the tool as a whole, and in favor of females except for the evaluation axis, it was not statistically significant, and the study did not show statistically significant differences at the level of significance (0.05 ≥ α) due to the academic achieve qualification variable, According of this, The study concluded with several recommendations the necessity of holding training courses and workshops to develop teachers' practice of concept-based thinking and spreading it among them, applying this study to different disciplines, materials and educational stages. (Published abstract)