شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية المهارات الكتابية في مقرر اللغة العربية لدى طلبة الأقسام العلمية بكلية التربية -صنعاء، معتمدة على المنهجين (الوصفي وشبه التجريبي)، ولتحقيق هدف الدراسة، قام الباحث بإعداد برنامج تعليمي مصمم وفق استراتيجية التعليم المتمايز، واختبار تحصيلي، وعرضهما على المحكمين في مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها لتحكيم صدقهما، وتكونت عينة الدراسة الميدانية من (41) طالبا وطالبة من طلبة مستوى أول بقسمي (الرياضيات وعلوم الحياة) المسجلين في العام الجامعي (2021 م-2022 م)، مثلوا مجموعة تجريبية واحدة تم تدريسهم المهارات الكتابية المقررة عليهم في كتاب (اللغة العربية 102) باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) لاختبار المهارات الكتابية لصالح التطبيق البعدي، يعزى إلى تدريس المهارات الكتابية باستراتيجية التعليم المتمايز، وأوصى الباحث بضرورة استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس المهارات الكتابية المقررة على طلبة الأقسام العلمية لما لها من فاعلية في زيادة مستوى التحصيل لدى الطلبة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effectiveness of a program based on a differentiated education strategy in developing written skills in the Arabic language course among students of the scientific departments of the College of Education - Sana’a, based on the two approaches (descriptive and quasi-experimental). Differentiated education, achievement test and presenting them to arbitrators in the Arabic language curricula and teaching methods to judge their sincerity. The field study sample consisted of (41) male and female students from the first level students in the two departments (Mathematics and Life Sciences) who were registered in the academic year (2021 AD - 2022 AD), they represented one experimental group who were taught the written skills prescribed to them in the book (Arabic Language 102) using the differentiated education strategy. The results of the study revealed that there were statistically significant differences at the significance level (0.05) between the mean scores of the experimental group in the two applications (before and after) to test the writing skills in favor of the post application, due to the teaching of written skills using the differentiated learning strategy. The researcher recommended the need to use the differentiated education strategy in teaching the written skills prescribed to students of scientific departments because of its effectiveness in increasing students’ achievement level. (Published abstract)