شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة لمعرفة تأثير خصائص المعلمين على اتجاهاتهم نحو تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) لدى معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في البادية الوسطى في الأردن في التدريس والتعلم. تكونت عينة الدراسة من (210) معلمًا ومعلمة من معلمي المرحلة الأساسية في مدارس البادية الوسطى في الأردن، تم اختيارها بالطريقة القصدية، وتم جمع البيانات من خلال استبانة أعدها الباحث، وتم تحليل البيانات باستخدام كل من الإحصاء الوصفي والاستنتاجي. أثبتت الدراسة أن خصائص المعلمين (الخبرة في التدريس، وكفايات الحاسوب، والتدريب على ICT)، عوامل تنبئ بقوة بموقف المعلم تجاه (ICT). حيث إن هذه الخصائص أثرت بدرجة متوسطة على تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريس مقررات المرحلة الأساسية الدنيا في مدارس البادية الوسطى في الأردن، الأمر الذي يدعم أهمية هذه الدراسة، وما يحتاجه المعلمون من تدريب بهدف امتلاك مهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وتوظيفها في التعليم. قد تساعد هذه النتائج واضعي السياسات ومدربي المعلمين لتضمين تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريب المعلمين قبل الخدمة وأثناءها. (الملخص المنشور)

The study aimed to find out the effect of teachers’ characteristics on their attitudes towards the integration of information and communication technology (ICT) among teachers of the lower basic stage in the middle Badia in Jordan in teaching and learning. The study sample consisted of (210) male and female primary school teachers in the middle Badia schools in Jordan, they were chosen by the intentional method, and the data were collected through a questionnaire prepared by the researcher, and the data were analyzed using both descriptive and inferential statistics. The study proved that the characteristics of teachers (experience in teaching, computer competencies, and training on (ICT) are strong predictors of a teacher’s attitude towards (ICT). These characteristics have had an average impact on the integration of ICT in the teaching of the lower basic level courses in the middle Badia schools in Jordan, which supports the importance of this study, and the training teachers need in order to acquire ICT skills and employ them in education. These results may help policymakers and teachers to include (ICT) in preservice and in-service teacher training. (Published abstract)