شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء درجة توظيف معلمي مرحلة التعليم العام لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ في ضوء بعض المتغيرات. استخدم المنهج الوصفي المسحي، تألفت عينة الدراسة من (410) مشاركين، منهم (110) معلمين، و(300) معلمة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام استبيان مسح التعلم المستند إلى الدماغ بعد التحقق من خصائصه السيكومترية. أظهرت النتائج أن درجة توظيف معلمي مرحلة التعليم العام لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ على استبيان التعلم المستند إلى الدماغ كانت متوسطة على فقرات المجالات الثلاثة جميعها، وعلى الدرجة الكلية، وأظهر تحليل التباين وجود فرق ذي دلالة إحصائية لمتغير الجنس في المجال الثاني (المعتقدات)، والثالث (الممارسة) والدرجة الكلية على مقياس توظيف معلمي مرحلة التعليم العام لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ، وهذه الفروق جميعها كانت لصالح الإناث، وقد كان حجم الأثر بدلالة مربع إيتا ضعيفًا لمتغير الجنس في مجال المعتقدات (0.028)، ولمجال الممارسة (0.013)، وللدرجة الكلية (0.024). بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة والمؤهل العلمي. أظهرت نتائج الدراسة الحالية أن درجة توظيف معلمي مرحلة التعليم العام لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ في ضوء بعض المتغيرات. كانت بدرجة متوسطة على المجالات الثلاثة، والدرجة الكلية حيث خلُصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها: تضمين المناهج الدراسية مبادئ نظرية التعلم المستند إلى الدماغ، وتدريب المعلمين على توظيفها، والتوجه لإجراء دراسات ذات صلة بتوظيف مبادئ نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في ضوء متغيرات جديدة. (الملخص المنشور)

The purpose of the current study is to investigate the level of general education teachers’ employment of brain-based learning theory in light of some variables. Descriptive Survey Research has been used. The study sample consists of (410) participants; (110) male teachers and (300) female teachers. To achieve the study objectives, the Brain-Based Learning Survey is used after verifying its psychometric characteristics. The results indicate that the degree of brain learning by the general education teachers is on average across all three domains and on the total score. The analysis of variance showed statistically significant differences in gender in domain 2 (beliefs) and 3 (practice) and the total score of the use of the general education teachers’ measurement scale for brain-based learning. All differences are for females. The impact of ETA was low on the gender variable in beliefs (0.028) and in practice (0.013) and the total score (0.024). There are no statistically significant differences due to variable experience and scientific qualification. The study concluded with a set of recommendations, of which the most significant is inclusion of the theory principles in the academic curriculum and training teachers on how to use it effectively. Also, studies related to using the principles of brain-based learning theory in light of new variables are needed. (Published abstract)