شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة استخدام معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بأمانة العاصمة صنعاء لاستراتيجيات التقويم البديل، ومعرفة دلالة الفروق الإحصائية بين متوسطات درجة استخدامهم لها تبعا لمتغير الجنس والمؤهل والمدرسة والخبرة. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث استبانة مكونة من (52) فقرة، موزعة على ستة مجالات، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (200) معلم ومعلمة يعملون في المدارس الثانوية الحكومية والأهلية بأمانة العاصمة صنعاء، في الفصل الثاني من العام الدراسي 2019 / 2020، وأظهرت النتائج أن درجة استخدام أفراد عينة الدراسة لاستراتيجيات التقويم البديل بشكل عام كان بدرجة متوسطة، وأن أكثر استراتيجيات التقويم استخداما استراتيجية الورقة والقلم، وأقلها استخداما استراتيجية مراجعة الذات، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجة استخدام معلمي التربية الإسلامية لاستراتيجيات التقويم البديل تبعا لمتغير النوع، والمؤهل، والخبرة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بحسب متغير نوع المدرسة باستثناء مجال استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء الذي جاءت الفروق فيه في اتجاه معلمي المدارس الأهلية، أما مجال التقويم القائم على الورقة والقلم فقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا وفقا لمتغير نوع المدرسة، وجاءت الفروق في اتجاه معلمي المدارس الحكومية. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتدريب المعلمين على كيفية استخدام التقويم البديل وإعداد أدلة إجرائية لتعريفهم باستراتيجيات التقويم البديل وأدواته. (الملخص المنشور)

This study aimed at knowing the degree to which the Islamic Education teachers use the alternative assessment strategies in the secondary schools in Sana’a. It also aimed at identifying the statistical differences of the degree of use according to the variables of gender, qualification, school and experience. To achieve the objectives of the study, the researcher prepared a questionnaire that consists of (52) items divided into six categories. The questionnaire was distributed to a sample of (200) male and female teachers working in public and private secondary schools in Sana’a during the second semester of the academic year 2019/2020. The results of the study showed that the degree of use of alternative assessment strategies by the sample of the study was moderate. Furthermore, the most frequently used strategy was the paper-and-pencil and the least used one was the self-review. The results also showed that there were no statistically significant differences in the mean scores of the sample according to the variables of gender, qualification and experience. However, in the school type, the only difference was in the dimension of assessment strategy which was in favor of the teachers of private schools. On the other hand, the results showed statistical differences in the dimension of paper-and-pencil assessment in favor of the public schools teachers. The study ends with some recommendations such as training teachers how to use the alternative assessment strategies. (Published abstract)