شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الوقوف على واقع مقرر التدريب الميداني، في تخصصي العلوم والرياضيات، في كلية التربية في جامعة السلطان قابوس، من حيث قدرتـه علـى تحقيـق مبـادئ تصـميم منحـى الـتعلم الثلاثـي. وعملـت الدراسـة علـى تحديد خصائص الكيانـات المعرفيـة التـي أنتجهـا الطلبـة المعلمـون، وحسـاب مـدى تحقق مبادئ تصميم منحى التعلم الثلاثي فيها، ورصد الفروق الناشئة بين تخصصي العلوم والرياضيات. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم استمارة لحساب مدى تحقق مبادئ الـتعلم الثلاثـي، وتحليـل الملفـات الوثائقيـة التـي قـدمها الطلبة المعلمون حسب متطلبات المقرر. تكونت عينة الدراسة من 24 ملفًا وثائقياً، احتوت على 645 كيانًا معرفياً متنوعاً، تم تقديمها من قبل طالبين و22 طالبة من الطلبة المعلمين في تخصصي العلوم والرياضيات في كلية التربية في جامعة السلطان قابوس. وأظهرت نتائج الدراسة أن أغلـب ال كيانـات المعرفيـة التـي ينتجهـا الطلبـة المعلمـون جـاءت فـي صـورة تقـارير، وملخصـات، وغالبيتهـا العظمـى أعمـال فرديـة. تركـزت تقنيـات الـتعلم التـي اسـتخدمها الطلبـة المعلمـون فـي حزمـة بـرامج الأوفيس. كما أظهرت النتـائج حصـ ول مبـدأ "تعزيـز التكامـل بـين أشـكال المعرفـة" على مسـتوى متوسـط مـن التحقـق، بينمـا جـاء مبـدأ التكامـل بـين الوكالـة الفرديـة . والجماعية في المركز الأخير. وتوصي الدراسة بالحرص على إعـاد ة تصـميم مقـرر التدريب الميداني وفقًا لمبادئ تصميم منحى التعلم الثلاثي. (الملخص المنشور)

This study aimed to explore the reality of the field- training course among the science and mathematics specializtions at the College of Education in Sultan Qaboos University, in terms of its ability to achieve the design principles of Trialogical Learning Approach [TLA]. The study identified the characteristics of knowledge artifacts that were produced by student teachers, calculated the extent to which the design principles were achieved and distinguished the differences that emerged between the science and mathematics specializations. To achieve this objective, a content analysis form was designed to analyze the student teachers' portfolios. The sample of the study consisted of 24 portfolios, which contained 645 diverse artifacts, presented by two male and 22 female science and mathematics student teachers. The results showed that the majority of the knowledge artifacts produced by the student teachers came in the form of reports and summaries; the vast majority of them were individual works. The microsoft office was the most widely used technical learning tool by student teachers. The principle of "promoting cross-integration of various knowledge practices and artifacts across communities and institutions" was moderately achieved; whereas, the principle of "the integration of individual and collective agency" ranked last. Therefore, the study highly recommends the redesign of the field- training course according to the principles of TLA. (Published abstract)