شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي القدرة التنبؤية للـذكاء الانفعـالي بالشـغف الأكاديمي ببعديه (المتناغم والقهري) لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية في مدينة السلط في الأردن. تكونت عينـة الدراسـة مـن (527) طالبـا وطالبـةً. واسـتخدم فـي هــذه الدراســة مقياســان: مقيــاس الشــغف الأكــاديمي، ومقيــاس الــذكاء الانفعــالي. وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الشغف الأكاديمي المتناغم لـدى طلبـة الجامعـة مرتفع، ومستوى الشغف الأكاديمي القهري متوسط، وأن هناك فروقًا دالةً إحصائياُ في الشغف الأكاديمي المتناغم، تعزى للسـنة الدراسـية لصـالح طلبـة السـنة الأولـى، وأن الشغف الأكاديمي القهري يتناقص بشكل دال إحصائيا كلما تقـدم الطالـب فـيسنوات الدراسة، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائياً فـي بعـدي الشـغف الأكـاديمي :المتنـاغم، والقهـري تعـزى للتخصـص الدراسـي والجـنس. كـذلك أظهـرت النتـائج أن الذكاء الانفعالي قد ساهم بـالتنبؤ بالشـغف الأكـاديمي المتنـاغم، مـن خـلال بعـدي: تنظيم الانفعالات، والتواصل الاجتماعي. حيث بلغت نسبة التباين التراكمية المفسرة التـي تعـود لهـذين البعـدين مجتمعـين فـي الشـغف الأكـاديمي المتنـاغم (33.8%)، وأظهـرت النتـائج أيضـا أن الـذكاء الانفعـالي قـد سـاهم بـالتنبؤ بالشـغف الأكـاديمي القهري، من خلال بعدي التواصل الاجتماعي، والتعاطف. حيث بلغت نسبة التبـاين التراكمية المفسرة التي تعود لهذين البعدين مجتمعين في الشغف الأكاديمي القهري (15.1%). (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the predictive ability of emotional intelligence in academic passion in its two dimensions (harmonious and obsessive) among the students of Al-Balqa Applied University in Salt, Jordan. The study sample consisted of (527) male and female students. Two scales were used in this study: the academic passion scale and the emotional intelligence scale. The results of the study showed that the level of harmonious academic passion among university students is high, the level of obsessive academic passion is medium and there are statistically significant differences in the harmonious academic passion attributed to the study year in favor of first-year students and that the obsessive academic passion declines statistically as the student proceeds through years of study. The findings also showed that there are no statistically significant differences in the two dimensions: harmonious and obsessive academic passion attributed to major and gender. The results also showed that emotional intelligence contributed to the prediction of harmonious academic passion through the dimensions: emotion regulation and social communication, where the total variance explained by these two dimensions combined in harmonious academic passion is (33.8%). The results also showed that emotional intelligence contributed to the prediction of obsessive academic passion through the social communication and empathy dimensions, as the cumulative explained variance due to these two dimensions combined in obsessive academic passion was (15.1%). (Published abstract)