شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى فحص قدرة العوامل النفسـية والاجتماعيـة فـي التنبـؤ بالكفـاءة الذاتيـة لـدى طلبـة الأردن المشـاركين فـي الاختبـار الـدولي لتقيـيم الطلبـة (بيـزا ) فـي دورتـه للعـام 2018. وقـد اتبعـت الدراسـة مـنهج التحليـل الثـانوي؛ مـن خلال تحليل استجابات (8963) طالباً وطالبة ممن هم في متوسط سن 15 سنة، في 313 مدرسة؛ على ثلاثة عشر متغيرا مشتقًا من اسـتبانة رفاهيـة الطالـب؛ التـي مثلت تقديرات الطلبة للعوامـل المعرفيـة والنفسـية، والعوا مـل الاجتماعيـة، التـي تـم جمعها من قبل منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD). وقد أظهرت النتائج فروقًا دالة إحصائياً في المكونات النفسية والاجتماعية لصالح الإناث ما عدا عامل التغذيــة الراجعــة لصــالح الــذكور، وعــدم الاخــتلاف فــي الخــوف مــن الفشــل لــدى الجنسين. وأظهرت نتائج تحليل الانحدار الخطي المتعـدد أن العوامـل النفسـية قـد فسرت نسبة دالة إحصائيا من التباين في الكفـاءة الذاتيـة بلغـت (43.3%)، وكـان عامـل المثــابرة الأكثــر اســهاما فــي التنبــؤ وتفســير الكفــاءة الذاتيــة. أمــا العوامــل الاجتماعيـة فقـد فسـرت نسـبة دالـة إحصـائيا مـن التبـاين فـي الكفـاءة الذاتيـة بلغـت (33.7%)، وكان عامل الاتجاهات نحو المنافسة أكثر العوامـل اسـهاما فـي التنبـؤ بالكفــاءة الذاتيــة للطالــب . وهــذا يشــير إلــى الــدور الــذي تلعبــه العوامــل النفســية والاجتماعيـة المرتبطـة بالمدرسـة فـي تشـكيل مـادة صـلبة فـي بنـاء الكفـاءة الذاتيـة للطالب في السياق التربوي والاجتماعي. (الملخص المنشور)

This study examines the ability of psychological and social components to predict the self-efficacy of Jordanian students participating in the International Student Assessment (PISA 2018). The study followed the Secondary Data Analysis method, by analyzing 8963 responses of male and female students with an average age of 15 years in 313 schools. Thirteen variables from the Student Wellbeing Questionnaire were derived to present cognitive, psychological and social factors, which were collected by the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). The results showed statistically significant differences in psychological and social components according to gender, favoring females, except for the feedback factor favoring males and there was no difference in the fear of failure between the two genders. The results of multiple linear regression analysis also showed that psychological factors explained a significant proportion of variance of 43.3% in self-efficacy. The grit factor was the most predicting factor of self-efficacy. Social factors explained a significant proportion of variance of 33.7% in self-efficacy. Attitudes toward competition factor represented the most predicting factor of self-efficacy. The findings support the role of psychological and social factors related to school in forming a solid construct of the students' self-efficacy in the educational and social context. (Published abstract)