شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة الممارسات العلمية والهندسية لمعلمي العلوم في منطقة نجران بالمملكة العرية السعودية وفق معايير العلوم للجيل القادم (NGSS). ولتحقيق غرض الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتصميم استبانة أداة لتطبيق الدراسة. وتكونت عينة الدراسة من (157) معلماً ومعلمة لجميع المراحل الدراسية في التعليم العام بمنطقة نجران. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن درجة ممارسة معلمي العلوم العلمية والهندسية وفق معايير العلوم للجيل القادم، كانت كبيرة لستة محاور (بناء التفسيرات العلمية وتصميم الحلول الهندسية، تخطيط الاستقصاءات وتنفيذها، تحليل البيانات وتفسيرها، استخدام الحساب والتفكير الرياضي، الاعتماد على الحجة والدليل العلمي، وجمع المعلومات وتقويمها ونقلها للآخرين). وقد جاءت تلك الممارسات بدرجة متوسطة لمحوري: (طرح الأسئلة وتحديد المشكلة، وتطوير النماذج واستخدامها). وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغيرات: (النوع، سنوات الخبرة في التعليم، والمؤهل العلمي). وبناءً على تلك النتائج أوصت الدراسة بتصميم برامج تدريبية وفق معايير العلوم للجيل القادم لتدعيم استخدام معلمي العلوم للممارسات العلمية والهندسية أثناء التدريس، ولاسيما المعايير التي أظهرت الدراسة أن ممارسة معلمي العلوم لها كانت قليلة أو متوسطة. (الملخص المنشور)

This study investigated the degree of scientific and engineering practices among science teachers according to next generation science standards at Najran region, Saudi Arabia. The study targeted science teachers (N=157) at all public educational levels in Najran. A descriptive approach was employed, and a questionnaire was designed for collecting the required data. The findings revealed that the degree of science teachers' practices of the scientific and engineering standards was high in six dimensions: (Building scientific interpretations and designing engineering solutions, planning and executing investigations, analyzing and interpreting data, using mathematical calculation and thinking, relying on scientific argument and evidence, and gathering, evaluating and transmitting information to others); it was moderate in two dimensions: (asking questions and problem solving, and developing and using models). No statistically significant differences attributed to the variables of gender, years of experience in education, and qualification were found. The study recommends designing training programs according to the Next Generation Science Standards to support science teachers' use of scientific and engineering practices during teaching, namely the standards that teachers practice to a moderate or low degree as revealed by the study. (Published abstract)