Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجات تقدير عينة من طلبة كلية التربية صنعاء لمستوى استخدام أعضاء هيئة التدريس لاستراتيجيات التدريس، ومعرفة دلالة الفروق بين متوسطات تقدير الطلبة لمستوى استخدام أساتذتهم لها تبعا لمتغير التخصص، والجنس. ولتحقيق ذلك استخدم الباحث المنهج الوصفي التقويمي وقام بإعداد استبانة تضمنت (32) استراتيجية، طبّقت على عينة عشوائية طبقية من طلبة المستوى الرابع شملت (270) طالبا وطالبة، وأظهرت النتائج: أن مستوى استخدام أعضاء هيئة التدريس لاستراتيجيات التدريس بشكل عام جاء بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (2.95)، ووزن نسبي (59.02%)؛ وأن أكثر استراتيجيات التدريس استخداما من قبل أعضاء هيئة التدريس كما يقدرها الطلبة، هي: (المحاضرة، خرائط المفاهيم، الحوار والمناقشة، العصف الذهني، الاستنباط والاستقراء، تحليل النصوص)، وأقلها استخداما استراتيجيات: (الاكتشاف، المناظرة، التعليم الالكتروني، لعب الأدوار، تدريس الأقران، الزيارات الميدانية، التشبيهات، التدريس التبادلي، استراتيجية العقود، القبعات الست، دورة التعلم، التعلم المقلوب)؛ وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقدير الطلبة لمستوى استخدام أساتذتهم لاستراتيجيات التدريس تبعا لمتغير: الجنس والتخصص. وأوصت الدراسة بضرورة استخدام استراتيجيات فاعلة ومتنوعة؛ وتدريب أعضاء هيئة التدريس على استخدام استراتيجيات التدريس، لزيادة النمو المهني والتربوي في أدائهم؛ وحصر أعداد الطلبة داخل القاعة الدراسية بحسب تعليمات الجودة والاعتماد الأكاديمي. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the degree of using teaching strategies by teachers in the Faculty of Education – Sana'a University from their students’ perspectives, and to find out to what extent there are significant differences between means of students’ perspectives attributed to their specializations and gender. For the purpose of achieving these objectives, the researcher used the descriptive, evaluative method, and designed a questionnaire of 32 teaching strategies to measure students’ opinions. The questionnaire was administered to a sample of 270 male and female students, who were selected by the stratum random method. The study results showed that the level of using teaching strategies in the Faculty of Education scored a mean of (2.59) at a relative weight of (59.02). From the students’ perspective, the most used strategies were lecturing, concept maps, dialogue, discussions, brainstorming, deduction and induction, and text analysis, whereas the least used were discovering, electronic learning, role play, peer teaching, field visits, debate, participatory teaching, contract strategy, six hats, learning cycle and flipped learning. There were no statistically significance differences at the level of (0.05) between the means of students’ perspectives about using teaching strategies attributed to their gender and specialization. Based on the results, the study recommends using various effective strategies, training teaching staff on using teaching strategies and segregating students into classrooms according to quality assurance standards. (Published abstract)