شبكة المعلومات العربية التربوية

تناولت الدراسة مشكلة ضعف الدافعية للمذاكرة لدى طلبة المدارس الثانوية الإسلامية بمحافظة كركوك في العراق، لغرض الوقوف ميدانيًا على الأسباب التي أدت إلى ضعف الدافعية للمذاكرة لدى طلبة هذه المرحلة. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي على طلبة المدارس الثانوية في محافظة كركوك والبالغ عددهم (1185) طالبًا وطالبة كمجتمع للدراسة، فيما تكونت عينة الدراسة من (228) طالبًا اختيروا بطريقة عشوائية. وجرى استخدام الاستبيان والمقابلة المباشرة كأداتين لجمع البيانات. وقد كشفت الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (0.01) بين استجابات العينة حول الأسباب المتعلقة بالبيئة المنزلية والمدرسية، وبالطالب نفسه. ومن أهم هذه الأسباب اللامبالاة بالمهام والواجبات المدرسية، والانشغال بألعاب الشبكة مقابل عدم الاكتراث لتشجيع المعلم بواسطة الدرجات، وأظهرت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط استجابات العينة يُعزى إلى المرحلة الدراسية والحالة التعليمية للأب والأم. وأوصت الدراسة إلى تعزيز دور المعلم في تفعيل الأنشطة اللاصفية مثل الرحلات والمعارض لزيادة دافعيتهم للمذاكرة من جهة، ومتابعة النتائج الحالية من قبل المؤسسة التعليمية المتمثلة بـ "دائرة التعليم الديني والدراسات التربوية والإسلامية" والعمل على معالجتها عبر الحلول المقترحة لرفع المستوى العلمي للطلبة. (الملخص المنشور)

In this article, we looked at the reasons why students are reluctant to study at this stage? and exploring the underlying reasons that contribute to students' lack of motivation to study, the study used the descriptive analytical approach on the study population of (1185) male and female students, and were selected (228) students randomly as a sample for the study from Islamic secondary schools in Kirkuk Governorate. The questionnaire and interview were relied on as a data collection tool. Among the most important of these reasons is indifference to school's tasks and duties. We have extensively studied the reasons for students' unwillingness to study at this stage, and delved into the causes they lack motivation to study. The study showed that there were statistically significant differences at (0.01) between the sample's responses about reasons related to the home and school environment and the student himself, preoccupation with network games versus indifference to the teacher's encouragement with grades, in addition, there was no statistically significant difference between the average sample responses relative to the school stage and the educational status of the father and mother. The study suggested enhancing the teacher's role in activating extra-curricular activities such as trips and exhibitions to increase students' motivation to study. Finally, the study recommended to follow these results from the Department of Religious Education and Educational Studies. (Published abstract)