شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى التعرف على صعوبات تطبيق تقنية الواقع المعزز في تدريس التاريخ من وجهة نظر أساتذة المادة. جرى بناء استبانة مكونة من (20) فقرة تقيس أبرز الصعوبات التي تحول دون تطبيق تقنية الواقع المعزز في التدريس. قامت الباحثة بتطبيق الاستبانة على عينة مكونة من أساتذة التاريخ في كليات التربية والآداب في الجامعات العراقية الحكومية والأهلية، بواقع (58) أستاذًا وأستاذة. اعتمد البحث المنهج الوصفي المسحي، وجرى استخراج الوسط المرجح والوزن المئوي لحساب درجة صعوبة استعمال تقنية الواقع المعزز في التدريس. وتوصل البحث إلى النتائج التالية: وجود صعوبات تحول دون تطبيق أساتذة التاريخ لتقنية الواقع المعزز في تدريس المادة، كان من أبرزها الشعور بقلة أهمية تطبيق تقنية الواقع المعزز في التدريس، وقلة المعرفة بتوظيف وسائط التقنية من صور، وفيديوهات، ومجسمات، وقلة وقت المحاضرة، مع كثافة المفردات الدراسية. وعليه، توصي الباحثة بما يأتي: اتخاذ الوزارة قرارات لتحفيز الأساتذة لاستعمال التقنية كتقديم حوافز مادية ومعنوية، بالإضافة إلى ضرورة توفير الجامعات لدورات تدريبية، ودليل شامل، وقاعات مجهزة، والعمل على ترشيق المناهج الدراسية؛ بغية إتاحة الوقت الكافي للأساتذة من أجل استعمال تقنية الواقع المعزز. (الملخص المنشور)

The aim of the present research is to identify the difficulties of applying the technology of enhanced reality in teaching history from the standpoint of the teachers of the subject. A 20-paragraph survey measuring the most significant difficulties in applying the technology of enhanced reality in teaching has been built. The researcher applied the identification to a sample of history professors at the faculties of education and literature at Iraqi governmental and non-governmental universities, including 58 teachers. The research adopted the scoping descriptive approach, and the weight and weight of the weight were extracted to calculate the degree of difficulty in using the enhanced reality technique in teaching. The research found the following results: difficulties in applying the enhanced reality technique by history teachers; the most important of these was the sense of low importance of applying the enhanced reality technique in teaching; the lack of knowledge of using technical media from images, videos, and pamphlets; and the lack of lecture time with the density of the vocabulary. The researcher therefore recommends that the Ministry take decisions that will motivate teachers to use the technique as material and moral incentives, in addition to the need for universities to provide training courses, a comprehensive manual, and rooms equipped to use the enhanced reality technique for teaching. (Published abstract)