شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث التعرف على فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تدريس التاريخ على تنمية مهارات البحث التاريخي والتفكير المستقبلي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وقد تكونت مجموعة البحث من (60) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة الشهيد محمد هاني لاشين الثانوية التابعة لإدارة كفر الزيات التعليمية بمحافظة الغربية، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وتكونت من (30) طالبا وتدرس باستخدام استراتيجية الصف المقلوب، وضابطة وتكونت من (30) طالبا وتدرس بالطريقة المتبعة في المدارس، وقد تم إعداد اختبار مهارات البحث التاريخي واختبار مهارات التفكير المستقبلي في وحدة "حضارة مصر القديمة" بالصف الأول الثانوي وتم تطبيقهما قبليا على مجموعتي البحث ثم تم التدريس باستخدام استراتيجية الصف المقلوب للمجموعة التجريبية وللمجموعة الضابطة باستخدام المتبعة في المدارس ثم تطبيق الأدوات بعديا على مجموعتي البحث. وقدأشارت نتائج البحث إلى: 1) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية الصف المقلوب ودرجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التدريس في اختبار مهارات البحث التاريخي وكذلك الدرجة الكلية للاختبار لصالح طلاب المجموعة التجريبية مما يشير إلى فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تدريس التاريخ على تنمية مهارات البحث التاريخي لدي طلاب المجموعة التجريبية .2) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية الصف المقلوب ودرجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التدريس في اختبار مهارات التفكير المستقبلي وكذلك الدرجة الكلية للاختبار لصالح طلاب المجموعة التجريبية مما يشير إلى فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدي طلاب المجموعة التجريبية مقارنة باستخدام الأسلوب التقليدي في التدريس. (الملخص المنشور)

The present study aimed at investigating the effectiveness of using the flipped classroom strategy in teaching history for developing some of the historical research skills and the future thinking skills among secondary school student. The study sample consisted of (60) Students among the first-grade prep stage students. The study tools were a test to measure some of the historical research skills, and a test to measure some of the future thinking skills among the second-grade prep stage students. The study tools were conducted as pre-application and post application. The study findings and results showed that: 1) There was a statistically significant difference at the level of (α ≥ 0.01) among secondary stage students in the two groups on the historical research skills in favor of the experimental group; this means that the strategy was effective in developing the historical research skills among the secondary stage students. 2) There was a statistically significant difference at the level of (α ≥ 0.01) among secondary stage students in the two groups on the future thinking skills test in favor of the experimental group; this means that the strategy was effective in developing some of the future thinking skills among the secondary stage students. (Published abstract)