شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على اتجاهات معلمي التعليم العام ومعلمي صعوبات التعلم نحو التدريس التشاركي بالمرحلة الابتدائية في مدارس المنطقة الشرقية بالمملكة العربية السعودية، ومدى اختلاف تلك الاتجاهات تبعا لمتغير النوع، وسنوات الخبرة، والتخصص العلمي. واعتمدت الباحثتان المنهج الوصفي، واستخدمت استبانة من إعدادها، وتكونت عينة البحث من (402) من معلمين ومعلمات التعليم العام وصعوبات التعلم، في المدارس الابتدائية بالمنطقة الشرقية. تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، واظهرت النتائج وجود اتجاهات إيجابية مرتفعة لدى معلمي التعليم العام ومعلمي صعوبات التعلم نحو التدريس التشاركي، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق في اتجاهات الذكور والإناث تعزى لصالح الإناث، وأكدت نتائج البحث عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير (سنوات الخبرة، والجنس، والتخصص العلمي). وبناء على نتائج البحث، قدمت بعض التوصيات منها: أن تطبق وزارة التعليم التدريس التشاركي للمرحلة الابتدائية، والذي بدوره يسهم في تخفيف العبء عن كاهل معلم التعليم العام، ويمكن معلم صعوبات التعلم من تقديم الدعم لكافة فئات التلاميذ داخل الفصل، ويتسنّى للتلميذ من ذوي صعوبات التعلم تلقي تعليمة مع أقرانه داخل الفصل الدراسي العادي دون معزلا عنهم في غرفة المصادر، وتم تقديم مقترحات لدراسات مستقبلية منها: تقديم برامج لتدريب المعلمين على كيفية ممارسة التدريس التشاركي في الفصول العادية. (الملخص المنشور)

The objective of this research is to identify the attitudes of general education teachers and learning difficulties teachers towards participatory teaching at the Eastern province elementary level schools in the Kingdom of Saudi Arabia. Also, the extent to which these attitudes differ according to gender, the number of experience years, and teacher specialization. The researcher adopted the descriptive approach and designed a questionnaire. The research sample consisted of (402) male and female teachers of general education teachers and learning difficulties teachers at elementary schools in the Eastern province, which were chosen using the simple random approach. The results showed that there are high positive attitudes among general education teachers and learning difficulties teachers towards participatory teaching. Moreover, the results indicated that there are differences in the attitudes of males and females' teachers in favor of female teachers, and the results confirmed that there are no statistically significant differences to the following variables: years of experience and teacher specialization. The researcher made some recommendations based on the results of the research including encouraging the ministry of education to implement participatory teaching for the elementary level to alleviate the burden of the general education teacher. This enables the learning difficulties teacher to provide support to all pupils in the classroom; also, ensures that any pupil with learning difficulties receives education with his peers inside the regular classroom without being isolated in the resource room. For future studies, the researcher proposed to provide training programs for teachers on how to practice participatory teaching in regular classes. (Published abstract)