شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى إلقاء الضوء على متطلبات التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولة المبكرة في ضوء معطيات التحول الرقمي. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أدوات الدراسة في إعداد استبانة لمعرفة واقع متطلبات التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولة المبكرة تكونت بصورتها النهائية من (30) مفردة مقسمة إلى محورين: المتطلبات المهنية والمتطلبات الرقمية، واستبانة لمعرفة اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي تكونت بصورتها النهائية من (19) مفردة، وطبقت الأدوات على عينة عشوائية من معلمات الطفولة المبكرة تمثلت في (400) معلمة من محافظات مصر. توصلت نتائج الدراسة الميدانية إلى ضعف برامج التنمية المهنية المقدمة لمعلمات الطفولة المبكرة بما يتناسب مع معطيات التحول الرقمي، كما أظهرت الدراسة اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي بدرجة كبيرة، كما أشارت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي إلى متغيرات الدراسة حيث توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير (السن) حول اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي، لصالح المعلمات أقل من سن (30)، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير (محل الإقامة) حول واقع التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولـة المبكرة في ضوء معطيات التحول الرقمي وحول اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير (نوع الروضة) حول اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي لصالح نوع الروضة (حكومي عام)، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير (سنوات الخبرة) حول واقـع التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولة المبكرة في ضوء معطيات التحول الرقمي لصالح عدد سنوات الخبرة للمعلمات من 5 إلى 10 سنوات، وحول اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي لصالح عدد سنوات الخبرة للمعلمات من 5 إلى 10 سنوات، وانتهت الدراسة بإلقاء الضوء على متطلبات التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولة المبكرة في ضوء معطيات التحول الرقمـي، والتي تتمثل في المتطلبات المهنية والمتطلبات الرقمية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at identifying the requirements of sustainable professional development for early childhood female teachers in light of digital transformation. The descriptive approach was employed to achieve this purpose. Participants (N = 400) were chosen randomly from early childhood female teachers from different Egyptian governorates. Two instruments were developed: a 30-item questionnaire to identify professional and digital requirements of sustainable professional development for those teachers and a 19-item scale to identify their attitudes towards digital transformation as well. Results revealed the inappropriateness of the professional development programs offered to such teachers in relation to digital transformation. Results also showed that those teachers had a positive attitude towards digital transformation. There were statistically significant differences related to the respondents' age on the attitude scale in favor of the teachers who were less than 30 years. There were statistically significant differences attributed to the respondents' place of residence on both the questionnaire and the attitude scale. There were statistically significant differences related to the respondents' type of employment (governmental or private kindergartens) on the attitude scale in favor of the teachers who work in governmental kindergartens. There were statistically significant differences attributable to the respondents' years of experience on both the questionnaire and the attitude scale in favor of the teachers with 5-10 years of experience. Thus, it was recommended that more professional development programs be designed in light of digital transformation according to the identified professional and digital requirements. (Published abstract)