شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين التفكير الإيجابي ومفهوم الذات الأكاديمي لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي، هذا بالإضافة إلى التحقق من الفروق في التفكير الإيجابي ومفهوم الذات الأكاديمي تبعا لمتغير النوع (ذكور - إناث). وبلغ عدد المشاركين في البحث (200) تلميذا، ممن تراوحت أعمارهم ما بين (9-12) عاما منهم (100) من الذكور و (100) من الإناث، ولجمع البيانات، تم إعداد مقياسي التفكير الإيجابي ومفهوم الذات الأكاديمي، وأسفرت النتائج عن وجود علاقة طردية دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0,01) بين التفكير الإيجابي ومفهوم الذات الأكاديمي لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي، كما أسفر البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0,01) في التفكير الإيجابي ومفهوم الذات الأكاديمي في ضوء متغير النوع لصالح عينة الإناث، وأنه ينبئ مستوى التفكير الإيجابي بمستوى مفهوم الذات الأكاديمي لدي التلاميذ ذوي العسر القرائي. (الملخص المنشور)

The study aimed to uncover the relationship between positive thinking and academic self-concept among students with dyslexia, in addition to investigating the differences in positive thinking and academic self-concept according to the gender variable (male - female). The number of participants in the study was (200) pupils, whose ages ranged between (9-12) years, of whom (100) were males and (100) were females. A statistically significant positive relationship at a level of significance (0.01) between positive thinking and academic self-concept among students with dyslexia, and the study also resulted in the presence of statistically significant differences at a significant level (0.01) in positive thinking and the academic self-concept in light of the gender variable in favor of the female sample, and that the level of positive thinking predicts the level of academic self-concept among students with dyslexia. (Published abstract)