شبكة المعلومات العربية التربوية

الكشف عن مهارة تقدير الكميات المنفصلة في سياق بصري وتقييم تقديرات الآخرين لدى طلاب الصفوف من الرابع حتى السابع. كما هدفت أيضاً إلى فحص إمكانية استثارة التفكير التناسبي عن طريق الإثارة البصرية والعددية وما إذا كان التعلم الناتج عن هذه الاستثارة ينتقل إلى مواقف لا تتضمن إثارة بصرية وعددية. تكونت عينة الدراسة من 80 طالباً وطالبة من مدارس منطقة العين التعليمية بدولة الإمارات العربية المتحدة موزعين بالتساوي من حيث الصف ونوع الجنس. تم جمع البيانات عن طريق المقابلات الفردية حيث قام أفراد العينة خلالها بحل المسائل المتضمنة في المهمات. أظهرت نتائج الدراسة تدنيا عاماً في مستوى مهارة تقدير الكميات المنفصلة لدى طلاب جميع الصفوف، وكذلك عدم أفضلية الصفوف العليا على الدنيا في المسائل التي لم تتضمن أعداداً كبيرة، بينما كان أداء الصف الرابع أقل من أداءات الصفوف الأخرى في تقدير الأعداد الكبيرة. ومن حيث استراتيجيات التقدير المستخدمة، فقد وجدت الدراسة أن الطلاب يستخدمون عدداً محدوداً من الاستراتيجيات الفاعلة. أما من حيث تقييم تقديرات الآخرين، فقد نجح أفراد العينة بحل المسائل التي تتطلب تفكيراً جمعياً لكنهم واجهوا صعوبات كبيرة في حل المسائل التي تتطلب تفكيراً تناسبياً. أظهرت الإثارة البصرية والعددية أثرا إيجابياً في دفع الطلاب إلى التفطير التناسبي أو مبدأ أسهل/أصعب. وأخيراً، فقد قدمت النتائج دليلاً على إمكانية انتقال التعلم من مسألة تتضمن إثارة بصرية وعددية إلى مسألة لا تتضمن مثل هذه الإثارة. (الملخص المنشور)