شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن عسر القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميهم، كما هدفت إلى التعرف على أسباب عسر القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، واستقصاء أثر متغيرات (النوع، والمؤهل العلمي، والخبرة). تكونت عينة الدراسة من 277 معلما ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. قامت الباحثة ببناء إستبانة مكونة من (30) عبارة تقيس أربعة أبعاد، هي: البعد المتعلق بالتلميذ وعددها 9، البعد المتعلق بالمعلم وعددها 7، البعد المتعلق بأساليب التدريس وعددها 7، وأخيرا البعد المتعلق بالمقرر الدراسي وعددها 7. تم استخدام المنهج الوصفي، كما تم تطبيقها في الفصل الدراسي الأول للعام 1443/2022. توصلت نتائج الدراسة إلى أن درجة عسر القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميهم جاءت بدرجة موافق، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (3.59 من 5)، وجاء البعد الثاني المتعلق بالتلميذ في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي قدره (3.38) وبدرجة موافق، وجاء في المرتبة الثانية البعد الرابع المتعلق بأساليب التدريس بمتوسط حسابي قدره (3.62) وبدرجة موافق، ثم جاء البعد الأول المتعلق بالمعلم في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي قدره (3.51) وبدرجة موافق، وأخيرا جاء البعد الثالث المتعلق بالمقرر الدراسي في المرتبة الرابعة بمتوسط حسابي قدره (3.35) وبدرجة محايد. كما لا توجد فروق في وجهات نظر معلميهم في عسر القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية تعزى لمتغير (النوع، والمؤهل العلمي، والخبرة). وبناء على النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات، منها: إعداد البرامج والخطط اللازمة لمعالجة عسر القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وزيادة عدد حصص القراءة بما يساعد على إعطاء فرصة أكبر للتلاميذ على أخذ وقتهم الكافي لتجاوز الصعوبة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify dyslexia among primary school graders from the point of view of their teachers, and to identify its causes among them as well as to investigate the effect of variables (gender, educational qualification, and experience). The study sample consisted of 277 male and female teachers. They were selected by simple random method. To achieve the objectives of the study, a questionnaire consisting of (30) phrases was developed that measures four dimensions: the dimension related to the student, numbering 9, the dimension related to the teacher, numbering 7, the dimension related to teaching methods, numbering 7, and finally the dimension related to the course, numbering 7. Moreover, the descriptive analytical method was used. It was applied in the first semester of the year 1443/2022. The results of the study concluded that the degree of dyslexia of primary school students from the point of view of their teachers was with the degree of "Agree", where the general arithmetic mean was (3.59 out of 5). The second dimension related to the pupil came in the first place with a mean of (3.38) and an agreeable degree, and the fourth dimension related to teaching methods came in the second place with a mean of (3.62) and an agreeable degree, then the first dimension related to the teacher came in the third place with a mean of (3.51) and an agreeable degree. Finally, the third dimension related to the course ranked fourth, with a mean of (3.35) and a neutral degree. There are also no statistically significant differences in the views of their teachers in dyslexia among primary school graders due to the variable (gender, educational qualification, and experience). Based on the results, the study recommended several recommendations, including preparing the necessary programs and plans to address dyslexia among primary school students, increasing the number of reading lessons, which helps to give more opportunity for students to take their time to overcome the difficulty. (Published abstract)