شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة تحديد أسباب تدني مستوى مقروئية المسائل الرياضية اللفظية لدى تلميذات الصفوف الأولية بمدارس التعليم العام بالمدينة المنورة. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي لتحديد الأسباب من وجهة نظر معلمات المرحلة الابتدائية من خلال تطبيق استبانة (إعداد الباحثة) على عينة إجمالية قوامها (75) معلمة في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1443-1444هـ، وتكونت الاستبانة من (23) عبارة مقسمة على محورين هما: أسباب مرتبطة بالنص المقروء وأسباب مرتبطة بالقارئ بالإضافة إلى سؤال مفتوح للخروج بأسباب أخرى قد تضيف عمقا للدراسة. أظهرت النتائج أن أسباب تدني مستوى مقروئية المسائل الرياضية اللفظية جاءت بدرجة متوسطة في المحور الأول الخاص بمقروئية المسائل الرياضية اللفظية وبمتوسط حسابي (3.36)، ودرجة عالية في المحور الثاني المتمثل في الأسباب المرتبطة بالتلميذة وبمتوسط حسابي (4.11) ودرجة عالية للأداة ككل بمتوسط حسابي (3.81)، كما أسفرت النتائج عن وجود أسباب مرتبطة بالمعلمة ودورها في تشجيع التلميذات على فهم المقروء وتحليله وربطه بالخبرات الرياضية السابقة والمهارات الرياضية المطلوبة لتعميق الفهم وتمكين التلميذة من السير في خطوات حل المسألة الرياضية اللفظية. أوصت الدراسة بمراجعة محتوى كتب الرياضيات المدرسية، وإجراء ما يلزم لتعديل المسائل الرياضية اللفظية وملاءمتها لمستوى وميول تلميذات المرحلة الابتدائية، واعتماد المنهج التكاملي بين مقرري لغتي والرياضيات لزيادة الاهتمام بمهارات القراءة وإيجاد أساليب مبتكرة لإكسابها لتلميذات الصفوف الأولية، وتبني مقياس مقروئية كتب الرياضيات كمعيار أساسي لبناء المناهج الدراسية قبل إقرارها وتعميمها على مدارس التعليم العام خصوصا في الصفوف الأولية. واقترحت إجراء دراسة وصفية مماثلة للتعرف على مستوى مقروئية كتب الرياضيات بالمرحلة المتوسطة والثانوية وعلاقتها بقدرة الطلبة على حل المسائل الرياضية، والمقارنة بين التلاميذ والتلميذات لتحديد الفروق بين الجنسين في مستوى مقروئية كتب الرياضيات المدرسية. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the reasons beyond the low readability levels of verbal mathematics questions among primary school pupils in Medina City. The study employed the descriptive analytical approach to detect the causes from the perspectives of 75 primary school teachers via a questionnaire prepared by the researcher in the first semester of the academic year 1443-1444 H. The questionnaire consisted of (23) statements divided into two dimensions: reasons for (a) readable text and (b) readers. In addition, an open-ended question was asked to get detailed information about other probable causes of the low readability. The findings revealed that the reasons for the low readability of verbal mathematics questions were moderate in the first dimension, with a mean score of 0. (3.36). The findings also demonstrated a high degree in the second dimension connected with school pupils, with a mean score of (4.11) and a high mean score for the overall research instrument (3.81). Likewise, the findings revealed that some of the other causes were related to the teacher's role in encouraging students to absorb and evaluate reading texts and link them to previously prior verbal questions to follow and answer the verbal mathematics questions. In light of the results, the study concluded that the content of math textbooks should be reviewed, the verbal mathematics questions adjusted, and the textbooks tailored to the level and readability of primary school pupils. Besides, the study advised that Arabic language and math curricula be integrated to boost students' interest in reading skills and combine creative teaching methods for primary school pupils. Also, it is suggested that before authorizing and in public institutions, especially in the primary grades, a reading measure of math textbooks be used as a primary criterion for creating math curricula. The study suggested conducting a comparative descriptive study to determine the degrees of readability of intermediate and secondary math textbooks and their correlations to students' ability to solve mathematical issues. Another study is suggested to assess gender differences in math textbook readability levels. (Published abstract)