شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة الممارسات التدريسية لأساليب التقويم البديل المطبقة في واقع تدريس مناهج العلوم الشرعية للمرحلة المتوسطة والكشف عن الصعوبات التي تواجه استخدام معلمات العلوم الشرعية لأساليب التقويم البديل في المرحلة المتوسطة، بالإضافة إلى تقديم مقترحات لتطوير ممارسات معلمات العلوم الشرعية في المرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل. ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها تم استخدام المنهج المزجي، وتم إعداد بطاقة ملاحظة لواقع ممارسات التقويم البديل لدى معلمات العلوم الشرعية، واستمارة مقابلة للتعرف على الصعوبات التي تواجه استخدام أساليب التقويم البديل لدى معلمات العلوم الشرعية وسبل تطويرها. تكونت عينة الدراسة من (24) معلمة من معلمات العلوم الشرعية بمحافظة عنيزة واللاتي تم اختيارهن بطريقة العينة العشوائية، وبعد الانتهاء من جمع البيانات وتحليلها، تم التوصل إلى مجموعة من النتائج، أهمها: أن الممارسات التدريسية لأساليب التقويم البديل المطبقة لدى معلمات العلوم الشرعية في المرحلة المتوسطة فيما يتعلق بالتخطيط متوافرة بدرجة كبيرة جدا، حيث بلغت قيمة المتوسط الوزني للدرجات الكلية في هذا البعد 4.802 بانحراف معياري 0.743، أما فيما يتعلق بأساليب التقويم البديل الأربعة فقد جاءت متوافرة ككل بدرجة متوسطة بمتوسط وزني 2.827 وانحراف معياري 1.222، وجاء في الترتيب الأول أسلوب التقويم بخرائط المفاهيم، ثم أسلوب التقويم الذاتي، ثم أسلوب التقويم بملف الإنجاز، وجاء أسلوب التقويم بالأقران بالمرتبة الأخيرة وبدرجة ضعيفة جدا، كما أظهرت الدراسة أن من الصعوبات التي تواجه استخدام معلمات العلوم الشرعية للممارسات التدريسية لأساليب التقويم البديل في المرحلة المتوسطة: كثرة عدد الطالبات داخل الصف الواحد، وكثرة الأعباء الملقاة على المعلمات، وضيق الوقت، وكثرة أنشطة التقويم البديل ومهامه المطلوبة من الطالبات، بالإضافة إلى ضعف وعي الطالبات وأولياء الأمور بأهمية التقويم البديل ودوره في عملية التعليم والتعلم. وبناء على ذلك أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: ضرورة العناية بإعداد المعلمين قبل الخدمة وتدريبهم أثناءها، وتفعيل مجتمعات التعلم المهنية، والاستفادة من وسائل الإعلام الحديثة ووسائل التواصل الاجتماعي في نشر الوعي بأهمية التقويم البديل لدى المعلمين والطلاب وأولياء الأمور. (الملخص المنشور)

The study aimed to know the reality of alternative evaluation practices applied in the status of teaching Islamic education for middle schools and to reveal the difficulties facing the female teachers of Islamic education during the use of alternative evaluation methods in the middle schools, in addition to providing suggestions for developing these practices. To achieve the aims of the study and answer its questions, the Mixed Methods approach was used, and an observation was prepared for the status of the teaching practices of alternative evaluation methods for female teachers of Islamic studies, and an interview form to identify the difficulties facing female teachers of Islamic studies during the use of alternative evaluation methods and ways to develop them. The sample of the study consisted of (24) female teachers of Islamic studies in Unaizah Governorate, who were selected by the random cluster sampling method. After collecting and analyzing the data, a set of results were found, the most important of which are: The teaching practices of the alternative evaluation methods applied by female teachers of Islamic studies in the middle schools with regard to planning are available with a very high degree. As for the four alternative evaluation methods, they were available as a whole with a medium degree. In the first place, the evaluation method with the conceptual maps, then the self-evaluation method, then the evaluation method with portfolio, and the peer evaluation method came in the last place and with a very weak degree. The study also showed that one of the difficulties facing the female teachers of Islamic studies in the teaching practices of alternative evaluation methods in the middle schools is the large number of female students in the class, the heavy burdens on the teacher, the lack of time, the number of alternative evaluation activities and the tasks required of the students, in addition to the low awareness of the students and parents of the importance of alternative evaluation and its role in the process of teaching and learning. Based on the results, the study made a set of recommendations, including the need to pay attention to teachers' preparation and training before the service, activating professional learning communities, and making use of modern media and social media to raise awareness of the importance of alternative evaluation among teachers, students and parents. (Published abstract)