شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى التعرف على مستوى معرفة طلبة المستوى الأول بكليات التربية جامعة عدن لمفهوم المستقيم المماس، وصورة المفهوم التي يمتلكها هؤلاء الطلبة لهذا المفهوم. وتكونت عينة البحث من طلبة المستوى الأول وعددهم (11) طالبا وطالبة، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، اعتمدت الباحثة لقياس المعرفة الخاصة بمفهوم المماس على استبانة صممت لهذا الغرض من قبل (Biza, et,al., 2008). وأظهر البحث وجود ضعف في مستوى معرفة طلبة السنة الأولى من قسم الرياضيات لمفهوم المستقيم المماس، كما يمتلك طلبة السنة الأولى من قسم الرياضيات صورة مشوشة وغير مكتملة لمفهوم المستقيم المماس. ومن أهم توصيات البحث التركيز على تقديم التعريف الشامل للمستقيم المماس في التعليم الثانوي والجامعي وتجنب التعريفات المختصرة لهذا المفهوم، رأب الفجوة المعرفية المتعلقة بتعلم مفهوم المماس لدى طلبة المستوى الأول لتغطية المفهوم من خلال أنشطة وفعاليات تدريسية إضافية، وإدخال تعديلات على المحتوى الذي يتعلق بالمماس في كتب الثانوية العامة عند عملية تطوير المناهج بحيث يشمل التعديل التقديم الواضح والعميق لهذا المفهوم. (الملخص المنشور)

This research aims to investigate the level of knowledge of the concept of tangent line among first year students of mathematics departments – faculty of education - university of Aden and their concept image for this concept. Study sample consists of (11) students of first year of mathematic department – faculty of education- Aden. The researcher used the descriptive analytical method. For the purpose of the research the researcher used a questionnaire prepared by (Biza, et, al., 2008) to investigate students' knowledge of tangent line. The research shows weakness of students' knowledge of tangent line, confused and incomplete concept image of the tangent line. The research recommends focusing on the general definition of tangent line, and avoiding shortcut definitions, mending the cognitive gaps of learning the concept of tangent line of first year students by additional teaching and learning activities. Also the research recommend to implicate shuffles to the content of tangent line in secondary school mathematics text books while development process of the curricula, so these shuffles include clear and deep introduction of the tangent line concept. (Published abstract)