شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق في الوعي ما وراء المعرفي للاستماع إلى اللغة الثانية "الفرنسية". تكونت عينة الدراسة من (ن= 789) طالبا وطالبة بالثانوية العامة المصرية العاديين والمعاقين بصريا. اعتمد الباحث على استبيان الوعي ما وراء المعرفي للاستماع إلى اللغة الثانية الذي أعده (Vandergrift et al., 2006) بعد أن قام الباحث بتعريبه وتقنينه للاستخدام في البيئة المصرية. اتضح من نتائج الدراسة تمتع أفراد العينة ككل بمستوى مرتفع من الوعي ما وراء المعرفي للاستماع للغة الفرنسية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات كل من الذكور والإناث بمجموعة الطلاب العاديين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات كل من الذكور والإناث بمجموعة الطلاب ذوي الإعاقة البصرية عند مستوى دلالة (0.05) وكانت هذه الفروق لصالح مجموعة الإناث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات العاديين وذوي الإعاقة البصرية عند مستوى دلالة (0.01) وكانت هذه الفروق لصالح مجموعة ذوي الإعاقة البصرية، وعلى ضوء ذلك تم تقديم مجموعة من التوصيات التربوية والأفكار البحثية المقترحة. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the differences in the metacognitive awareness of listening to the second language "French language", the study was conducted on a basic sample (N=789) of normal and visually impaired students (males and females) who enrolled in the Egyptian secondary schools, the study depends on using the metacognitive awareness questionnaire for listening to the second language which prepared by (Vandergrift et al., 2006) after the reasearcher translated it into Arabic; for the use in the Egyptian environment, results of the application of the questionnaire indicated that the sample students as a whole had a high level of metacognitive awareness of listening to the second language, the study aimed to know the individual differences among a sample of visually impaired and normal students on metacognitive awareness of listening questionnaire. The results of the study revealed that: There are no statistically significant differences between the normal males and females' mean scores on the metacognitive awareness of listening. There are statistically significant differences between the visually impaired males and females' mean scores on the metacognitive awareness of listening for the females at a level of significance of 0,05. There are statistically significant differences among the visually impaired and normal students' mean scores on the metacognitive awareness of listening for the visually impaired at a level of significance of 0,01. With a set of educational recommendations and proposed research ideas. (Published abstract)