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تهدف دراسة "دور التطبيقات اللغوية في تذليل صعوبات القراءة دراسة الفرق بين الطورين الثاني والثالث" إلى الكشف، والتعرف على أهم صعوبات القراءة، ومدى انتشارها بين التلاميذ، وكذلك معرفة أسباب هذه الصعوبات التي يقع فيها التلاميذ أثناء نشاط القراءة، ثم اقتراح بعض الحلول لمعالجتها، وذلك بالاعتماد على المنهج الوصفي النقدي المقارن. وانتهت هذه الدراسة بجملة من النتائج أهمها:1) نقص في تكوين بعض الأساتذة في موضوع خاص بصعوبات القراءة. 2) الاعتماد على طريقة واحدة في تقديم نشاط القراءة، وهي طريقة عادية، وعدم تطبيق الطرائق النشطة. 3) عدم مراعاة الفروق الفردية أثناء نشاط القراءة. 4) عدم وجود تعزيز للقراءة الممتازة. (ملخص المؤلف)

This study, tagged with the role of language applications in overcoming reading difficulties, aims to study the difference difficulties between the second and third phases. To reveal, to identify the most important reading difficulties, and their prevalence among students, as well as to know the reasons for these difficulties that students fall into during the reading activity, then to suggest some solutions to address them, by relying on the descriptive approach for its greater relevance to the subject. This study concluded with a number of results, the most important of which are: 1) A lack of training for some professors in a topic related to reading difficulties of relying on one method in presenting the reading activity, which is a regular method, and not applying active methods. 2) Not taking into account individual differences during the reading activity. 3) No enhancement for excellent reading. (Author’s abstract)

Cette étude, étiquetée avec: Le rôle des applications linguistiques dans le dépassement des difficultés de lecture, en étudiant la différence entre les deuxième et troisième étapes *un échantillon*, vise à détecter et identifier les difficultés de lecture les plus importantes, et l'étendue de leur propagation parmi les élèves, ainsi que de connaître les causes de ces difficultés rencontrées par les élèves lors de l'activité de lecture, puis de proposer des solutions pour y remédier, basées sur l'approche critique descriptive comparative. Cette étude s'est terminée par un certain nombre de résultats dont les plus importants sont: 1) Manque de formation de certains enseignants sur une matière liée aux difficultés de lecture. 2) S'appuyer sur une méthode pour présenter l'activité de lecture, qui est une méthode régulière, et ne pas appliquer les méthodes actives. 3) Ne pas tenir compte des différences individuelles lors de l'activité de lecture. 3) Manque de promotion pour une excellente lecture. (Résumé de l’auteur)