شبكة المعلومات العربية التربوية

يتركز الإهتمام بمرحلة التعليم التحضيري من طرف تفعيله في السياسات التربوية، بأهمية خصوصية المرحلة في تنمية معالم شخصية الطفل وتكوينه وإعداده للمستقبل، بإتزان وتكامل، ومن خلاله يتزايد إهتمام الأولياء بتوجيه أبنائهم على مؤسسات خاصة بالتعليم التحضيري، تختلف تمثلاتهم نحو نوعية البرامج وطبيعة التنظيم والخدمات والوسائل والغايات الكبرى من طبيعة التربية والتعليم فيها، وفي الجزائر تتعدد مؤسسات التعليم التحضيري من مدرسة وروضة ومسجد وجمعيات ثقافية. وفي هذه الدراسة العلمية التي تهدف إلى معرفة التمثلات الإجتماعية للأولياء نحو التعليم التحضيري بدراسة منهجية مقارنة نحو التعليم المدرسي والمسجدي والروضة) وبالإرتكاز على مجموعة من المتغيرات، تم الإستناد إلى الأسئلة الرئيسية للدراسة التالية: 1) هل تختلف بنية التمثلات الإجتماعية عند الأولياء لملمح متعلم المرحلة التحضيرية، باختلاف أبعاد الفضاء التعليمي المادي؟ 2) هل تختلف بنية التمثلات الإجتماعية عند الأولياء لملمح متعلم المرحلة التحضيرية باختلاف أبعاد الفضاء التعليمي اللامادي؟ بالنسبة للمنهج وصفي مقارن، باعتماد الاستبيان كأداة رئيسية لجمع البيانات مطبقة على عينة قصدية دراسة، بلغ حجمها، 81 فردا من مختلف مؤسسات المجال المكاني للدراسة (مدارس – روضات - مسجد). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) المدرسة تمثل البعد الأكثر تنظيما لعملية التربية في المخيال الإجتماعي وفي احتضانها عملية التربية بصفة رسمية موثوقة. وكذلك في تعليم الحساب ومبادئ التربية العلمية والرياضية. 2) تمثلات الاولياء تشترك في مختلف الفضاءات التعليمية (مدرسة، روضة، مسجد) في تلبية احتياجات طفل التحضيري من حيث تعلم القراءة والكتابة والمبادئ الأخلاقية العامة. على غرار الاتفاق حول برامج المسجد في تعزيز الجانب اللغوي والديني ثم تأتي نتائج الروضة والمدرسة. 3) إختلاف التمثلات الإجتماعية بدرجات متفاوتة لملمح متعلم التربية التحضيرية تبعا لنوعية الفضاء التعليمي (مدرسة، روضة، مسجد) مع نوعية التعليم ونوعية البرامج التي تكون محصورة في المسجد واتجاهات الأولياء نحو التعليم الخاص (الروضة) تبعا للمؤشر الثقافي والترفيهي وتعدد الأنشطة. (ملخص المؤلف)

The preschool education stage, by its activation in educational policies, is focused on the importance of the specificity of the stage in the development of the child’s personality features, formation and preparation for the future, in balance and integration. The major means and goals are from the nature of education in it. In Algeria, the preschool education institutions go beyond a school, a kindergarten, a mosque, and cultural associations. In this scientific study, which aims to know the social representations of parents towards preschool education with a comparative methodological study towards school, mosque and kindergarten education) and based on a set of variables, the main questions of the following study were based: Dimensions of the physical educational space? 2 - Does the structure of the social representations of the parents of the profile of the preparatory stage learner differ according to the different dimensions of the intangible educational space? As for the comparative descriptive approach, by adopting the questionnaire as a main tool for data collection applied to a sample intended to study, the size of which was 81 individuals from various institutions of the spatial domain of the study (schools - kindergartens - mosque) The study reached the following results: The school represents the most organized dimension of the educational process in the social imagination, and in embracing the educational process in a formal and reliable capacity. As well as in the education of arithmetic and the principles of scientific and sports education. Parents' representations participate in various educational spaces (school, kindergarten, and mosque) in meeting the needs of a preparatory child in terms of learning to read, write and general moral principles. Similar to the agreement on the mosque's programs in promoting the linguistic and religious aspects, then the results of the kindergarten come. And the school social representations differ in varying degrees of the profile of the preschool education learner according to the quality of the educational space (school, kindergarten, mosque) with the quality of education and the quality of programs that are confined to the mosque and the attitudes of parents towards private education (kindergarten) according to the cultural and recreational indicator and the multiplicity of activities. (Author's abstract)