Arab Educational Information Network

هدف البحث التعرف على الفهم الخطأ لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، ومقارنة استراستجيتين تعليميتين في تصحيح الفهم الخاطئ للمفاهيم العلمية لديهم وتكونت عينته من (50) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي تم اختيارهم قصديا من مدارستين ابتدائيتين في مدينة الموصل ووزعوا عشوائيا إلى مجموعتين تجريبيين متكافئتين الأولى طبقت معها إستراتيجية التدريس التشخيصي العلاجي والثانية طبقت معها إستراتيجية التعلم التوليدي، ولتحقيق هدفي البحث أعد الباحثون اختباران الأول تشخيصي مقالي محدد الإجابة تضمن (22) مفهوما عمليا ضمن موضوع المادة والحرارة، والثاني علاجي تقويمي تضمن (30) فقرة من نوع المطابقة ليقيس العناصر الثلاث (التعريف، المثال، التطبيق) المتضمنة (10) مفاهيم حصلت على نسبة خطأ (34%) فأكثر. نفذت تجربة البحث من قبل معلمي مادة العلوم في المدرستين للفصل الدراسي الأول (2011-2012) وذلك بتطبيق الاختبار القبلي واستمرت التجربة خمسة أسابيع ثم طبق الاختبار ألبعدي، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستخدام النسب والاختبار التائي لعينتين مستقلتين دلت النتائج إلى: 1) وجود نسبة مفاهيم علمية ذات تصور خطأ بلغت 40% لدى أفراد عينة البحث ككل. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي تصحيح الفهم الخاطئ لدى أفراد المجموعتين التجريبيتين. (الملخص المنشور)

The current research aims to show the Misunderstanding for fifth primary class pupils and comparing two teaching strategies in correcting bad understand of their biological concepts. The sample Consisted of (50) pupils chosen intentionally from the schools of Mosul city and divided into two equivalent experimental groups. The first used cure diagnostic teaching strategy whereas the second used generative teaching. To achieve the aim of the research, the researcher prepared two tests, the first is diagnostical essay type of limited answer consisted of (22) scientific concepts within the subject of substance and heat and the second is evaluative diagnostic with (30) cooperation items measuring the three elements (definition example and application) related to test. It is found that (15) concepts got a failure ratio of 34% and more. The experiment of research was applied by the teachers of biology for the academic year 2011-2012 by applying pre-test and lasted for five weeks. A posttest was then applied. After collecting the data and analyzing them statistically using ratios and t-test for two independent samples. The results showed: 1) There is misunderstanding of scientific concepts at a ratio of 40% for the whole sample. 2) There is no statistically significant difference between the means of correcting bad understanding for both experimental groups. (Published abstract)