شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد مهارات التفكير الإبداعي المناسبة لطلاب الصف الثالث المتوسط وتقويم نشاطات التعلم في كتاب لغتي الخالدة في ضوئها ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث أسلوب تحليل المحتوى، وهو أحد أساليب المنهج الوصفي، بأداة علمية تتضمن مهارات التفكير الإبداعي المناسبة لطلاب الصف الثالث المتوسط، وتم تحكيمها من (29) مختصا، وفي ضوء آراء المحكمين ومقترحاتهم توصل الباحث إلى قائمة بمهارات التفكير الإبداعي ضمت (25) مهارة فرعية توزعت على أربع مهارات أساسية (الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والإثراء بالتفاصيل)، وبعد تأكد الباحث من صدق الأداة، وقاس ثباتها، شرع في تحليل عينة الدراسة المتمثلة في مجتمع البحث كاملاً والمكون من نشاطات التعلم في كتاب لغتي الخالدة (كتاب الطالب، وكتاب النشاط) للصف الثالث المتوسط والبالغ عددها (830) نشاطا تعلمي تضمنت (1438) مطلب تعلمي، ولتحليل بيانات الدراسة استخدم التكرارات والنسب المئوية، وتوصلت الدراسة إلى نتائج أبرزها مراعاة نشاطات التعلم في كتاب لغتي الخالدة للصف الثالث المتوسط ثمان مهارات تتعلق بالطلاقة بنسبة منخفضة بلغت (12.2%)، وست مهارات تتعلق بالمرونة بنسبة منخفضة بلغت (10.9%)، وراعت ثلاث مهارات من أصل أربع مهارات تتعلق بالأصالة بنسبة منخفضة جدا بلغت (2.9%) وأغفلت قياس مهارة واحدة، كما راعت سبع مهارات تتعلق بالإثراء بالتفاصيل بنسبة منخفضة بلغت (10.7%)، وقد أظهرت النتائج ضعف مراعاة نشاطات التعلم مهارات التفكير الإبداعي حيث بلغت النسبة الإجمالية (36.7%) وغياب التوازن، والتكامل، والشمول في بناء النشاطات، وتدرجها حسب المهارات المناسبة لطلاب الصف الثالث المتوسط. أوصى الباحث بدعوة القائمين على تخطيط مناهج اللغة العربية في المرحلة المتوسطة إلى ضرورة تخطيط نشاطات التعلم في ضوء المهارات اللازمة لطلاب في هذه المرحلة، والإفادة مما توصلت إليها هذه الدراسة من قائمة لمهارات التفكير الإبداعي اللازمة للطلاب، وإعادة النظر في بناء نشاطات التعلم في مقرر لغتي الخالدة للمرحلة المتوسطة، والاعتماد على المعايير العلمية، ومراعاة التوازن والتنوع حتى تسهم في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب. كما اقترح الباحث إجراء بعض الدراسات منها: تقويم نشاطات التعلم في مقرر الكفايات اللغوية في المرحلة الثانوية في ضوء مهارات التفكير الإبداعي، وإجراء دراسة للتعرف على مدى فاعلية استخدام أسلوب قائم على مهارات التفكير الإبداعي في تنمية مهارات القراءة والكتابة. (الملخص المنشور)

The study aimed to determine the creative thinking skills appropriate for middle third grade students and to evaluate learning activities in the light of my eternal language book in order to achieve the goals of the study. The researcher used the content analysis method, which is one of the descriptive method methods, with a scientific tool that includes creative thinking skills appropriate for middle third grade students, and was judged from (29) specialists, and in light of the arbitrators ’opinions and proposals, the researcher reached a list of creative thinking skills that included (25) sub-skills distributed on four basic skills (fluency, flexibility, originality, and enrichment with details). And after the researcher confirmed the validity of the tool, and measured its stability, He began analyzing the study sample represented in the entire research community, which is composed of learning activities in the book Eternal Language (Student Book, Activity Book) for the third intermediate grade (830) learning activities that included (1438) learning requirements, and to analyze the study data, use iterations and percentages. The study reached results, most notably taking into account the learning activities in the Eternal Language Book for the third intermediate grade, eight skills related to fluency at a low rate (12.2%), and six skills related to flexibility at a low rate It reached (10.9%), and took into account three skills out of four skills related to originality at a very low rate (2.9%) and omitted the measurement of one skill, also took into account seven skills related to enrichment in detail at a low rate (10.7%). The results showed that learning activities for creativity were weak due to the total percentage (36.7%) and the absence of balance, integration, and inclusion in building activities, and included them according to the appropriate skills for middle third grade students. The researcher recommended inviting those in planning the Arabic language curricula at the intermediate stage to the necessity of planning learning activities in the light of the skills needed for students at this stage, and to benefit from the results of this study from a list of creative thinking skills necessary for students, and reconsider building learning activities in my language course Eternal to the intermediate stage, relying on scientific standards, and taking into account balance and diversity so as to contribute to the development of creative thinking skills among students. The researcher also suggested conducting some studies, including: evaluation of learning activities in the language competencies course at the secondary stage in the light of creative thinking skills, and conducting a study to identify the effectiveness of using a method based on creative thinking skills in developing reading and writing skills. (Published abstract)