شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى التعرف فاعلية أنموذج كولب في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة قواعد اللغة العربية. ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية: ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية وفق أنموذج كولب ومتوسط تحصيل طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية وفق الطريقة التقليدية عند مستوى دلالة (0.05) واختار الباحث الصف الخامس الأدبي من ثانوية خالد ابن الوليد للبنين في محافظة تكريت اختيارا قصديا، وقد اختار منها شعبتين: الأولى مثلت المجموعة التجريبية وبلغ عدد طلابها (40) طالبا درس على وفق أنموذج كولب، والثانية: مثلت المجموعة الضابطة بلغ عدد طلابها (40) طالبا درس على وفق الطريقة التقليدية. وقبل بدء التدريس الفعلي أجر الباحث تكافؤا بين طلاب المجموعتين في عدد من المتغيرات إحصائيا وهي: العمر الزمني للطلاب محسوبا بالشهور، والتحصيل الدراسي للأبوين، ودرجات الطلاب في مادة قواعد اللغة العربية في الاختبار النهائي وللعام الدراسي السابق 2014-2015. وحدد الموضوعات التي ستدرس في التجربة، فصاغ الباحث (62) هدفا سلوكيا، ثم عرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين، بعد ذلك أعد الباحث خططا تدريسية لموضوعات التجربة لكلا المجموعتين التجريبية والضابطة وعرض أنموذجين منهما على مجموعة من الخبراء والمتخصصين، ودرس الباحث المجموعتين بنفسه. أعد الباحث اختبارا تحصيليا في مادة قواعد اللغة العربية يتكون من (30) فقرة اختبارية توزعت على ثلاثة أسئلة الأول يتكون من (20) فقرة من نوع الاختبار من متعدد، والثاني يتكون من (6) فقرات يتضمن الإعراب، والثالث يتكون من (4) فقرات تتضمن مثل لما يأتي، وتحقق الباحث من صدقهما وثباتهما وموضوعاتهما، وطبق الاختبار على طلاب مجموعتي البحث في نهاية التجربة التي استمرت (9) أسابيع. وبعد تحليل البيانات باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين توصل الباحث إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل طلاب مجموعتي البحث عند مستوى دلالة (0.05) لمصلحة المجموعة التجريبية التي درس مادة قواعد اللغة العربية على وفق أنموذج كولب. الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات. أولا: الاستنتاجات: 1) إن استعمال أنموذج كولب قد يسهم في زيادة فاعلية عملية التدريس ورفع كفايتها عند تجريبه في الصف الخامس الأدبي إذ تفوقه المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة. 2) إن أسلوب أنموذج كولب يعتمد على نشاط الطلاب وإذ نجاح الطالب في أداء نشاطه يعني نجاح المجموعة بأكملها. ثانيا: التوصيات: 1) ضرورة تشجيع المدرسين والمدرسات على استعمال أنموذج كولب بشكل فاعل في تدريس مادة قواعد اللغة العربية. 2) وجوب تدريب المدرسين والمدرسات اللغة العربية على استعمال أنموذج كولب وعدم الاقتصار على الطرائق التدريسية التي تعتمد على التلقين والحفظ. ثالثا: المقترحات: 1) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في باقي فروع اللغة العربية. 2) إجراء دراسة لتعرف المعوقات التي تحول من دون تطبيق أنموذج كولب والعمل على حلها. (الملخص المنشور)