شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الراهنة إلى تقييم درجة استخدام التكنولوجيا المساندة في تنمية المهارات التواصلية والمهارات الأكاديمية للطلبة الصم والطلبة ضعيفي السمع وتحديات استخدامها من وجهة نظر الطلبة أنفسهم ومعلميهم. واشتملت الدراسة على 261 طالبا من ذوي الإعاقة السمعية و179 معلما. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحثان بإعداد أدوات الدراسة والتحقق من صدقها وثباتها. وأشارت النتائج إلى المتوسط العام للدرجة الكلية لمقياس المهارات التواصلية كان مرتفعا للطلبة وللمعلمين. وأن المتوسط العام للدرجة الكلية لمقياس المهارات الأكاديمية كان مرتفعا وفقا لتقديرات الطلبة بينما كان كمتوسطا وفقا لتقديرات المعلمين. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في درجة استخدام التكنولوجيا المساندة في تنمية المهارات التواصلية من وجهة نظر الطلبة أنفسهم تبعا لشدة الإعاقة (صم، وضعيف سمع) ولصالح الطلبة ضعيفي السمع. بينما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في درجة استخدام التكنولوجيا المساندة في تنمية المهارات الأكاديمية من وجهة نظر الطلبة أنفسهم تبعا لشدة الإعاقة. كما جاء المتوسط العام للدرجة الكلية لمقياس التحديات في استخدام التكنولوجيا المساندة من وجهة نظر الطلبة والمعلمين متوسطا. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحديات استخدام التكنولوجيا المساندة تبعا للمستجيب (الطلبة أنفسهم ومعلميهم). وأوصت الدراسة بضرورة تفعيل التكنولوجيا المساندة وتجاوز عقبات استخدامها. (الملخص المنشور)

The current study aimed at evaluating the degree of using assistive technology in developing communicative and academic skills for deaf and hard of hearing students, and the challenges of using it from the point of view of the students themselves and their teachers. The study sample included 261 students with hearing disabilities and 179 teachers. To achieve the objective of the study, the researchers prepared the study tools and verified their validity and reliability. The results indicated that the overall average score for the communication skills scale was high for students and teachers, and the general average of the total score for the academic skills scale was high according to the students' ratings, while it was average according to the teachers' ratings. The results also indicated that there were statistically significant differences at the level (α=0.05) in the degree of using assistive technology in developing communication skills from the students' point of view themselves, according to the severity of the disability (deaf and hard of hearing) and in favor of the hard of hearing students. While the results indicated that there were no statistically significant differences at the level (α=0.05) in the degree of using assistive technology in developing academic skills from the students' point of view, depending on the severity of the disability. The general average of the total score for the scale of challenges in using assistive technology from the point of view of students and teachers was mild. The results indicated that there were no statistically significant differences in the challenges of using assistive technology according to the respondent (students themselves and their teachers). The study recommended the necessity of activating the assistive technology and overcoming the obstacles of its use. (Published abstract)