شبكة المعلومات العربية التربوية

تحددت مشكلة البحث فيما يلي: 1) ضعف مستوى التحصيل في مادة العلوم لمصف الرابع الابتدائي. 2) انخفاض مستوى التفكير البصري لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. هدف البحث إلى تعرف أثر استخدام المدخل الجمالي في تدريس العلوم على التحصيل المعرفي وتنمية مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار مجموعتي البحث وتم استخدام المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المعالجات التجريبية القبلية والبعدية من خلال مجموعتين إحداهما تجريبية درس أفرادها الوحدة وفقا للمدخل الجمالي والأخرى ضابطة درس أفرادها نفس الوحدة المختارة وفقا لطريقة التدريس المعتادة. توصل البحث إلى النتائج التالية: 1) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية (التي درست وحدة "الكائنات الحية" باستخدام المدخل الجمالي) ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة (التي درست نفس الوحدة بالطريقة المعتادة) في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي في مادة العلوم لصالح المجموعة التجريبية. 2) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية (التي درست وحدة "الكائنات الحية" باستخدام المدخل الجمالي) ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة (التي درست نفس الوحدة بالطريقة المعتادة) في التطبيق البعدي لاختبار التفكير البصري في مادة العلوم لصالح المجموعة التجريبية. 3) وجود أثر لاستخدام المدخل الجمالي في تدريس وحدة الكائنات الحية في تنمية التفكير البصري لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي. (الملخص المنشور)

The study problem has been identified in: 1) The low level of achievement in science for the fourth-year primary school pupils. 2) The low level of visual thinking for the fourth-year primary school pupils. The current study aimed to find out the effectiveness of using an aesthetic approach in science teaching on cognitive achievement and the development of visual thinking of fourth grade of primary pupils. To achieve this objective, the two research group were chosen and use a semi-experimental approach which based on the design of pre and post experimental treatment, through two groups; one of them was experimental whose members studied the unit according to the aesthetic approach, the other is a control group whose members studied the same unit according to the traditional teaching method. The following results were obtained: 1) The presence of a statistically significant difference at level .05 between the mean scores of experimental group whose members studied the unit according to the aesthetic approach and the control group whose members studied the same unit according to the traditional teaching method in the post application of cognitive achievement test in favor of the experimental group. 2) The presence of a statistically significant difference at level .05 between the mean scores of experimental group whose members studied the unit according to the aesthetic approach and the control group whose members studied the same unit according to the traditional teaching method in the post application of visual thinking test in favor of the experimental group. 3) The presence of an effectiveness of using the aesthetic approach in science teaching on the development of visual thinking of fourth grade of primary pupils. (Published abstract)