شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى أداء طالبات الصف الأول الثانوي لمهارات الفهم القرائي، كما هدفت أيضا إلى التعرف على أثر استخدام المدخل المنظومي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف الأول الثانوي الفني التجاري، هذا وقد تكونت عينة الدراسة من (150) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي الفني التجاري، تم تقسيمها إلى مجموعتين: ضابطة وعددها (80) طالبة حيث درسن موضوعات القراءة بالطريقة العادية، ومجموعة تجريبية وعددها (70) طالبة درسن موضوعات القراءة باستخدام المدخل المنظومي، وبعد أن قامت الباحثة بتطبيق أداة الدراسة (اختبار الفهم القرائي) قبليا وبعديا، وبعد معالجة النتائج إحصائيا كشفت نتائج الدراسة عن تدني مستوى أداء طالبات الصف الأول الثانوي عند مستويات الفهم (الاستنتاجي - الناقد - التذوقي - الإبداعي). في مهارات (استنتاج هدف القارئ، استنتاج أوجه الشبه والاختلاف بين الأشياء الواردة في النص، استنتاج علاقة السبب بالنتيجة، استنتاج الفكرة الرئيسة للنص، التمييز بين الحقيقة والرأي، ما يتصل بالموضوع وما لا يتصل به من أفكار، تكوين رأي جديد حول القضايا والأفكار المطروحة في النص، التمييز بين الحجج القوية والحجج الضعيفة في النص، توضيح العاطفة المسيطرة على كاتب النص، ذكر الدلائل الإيحائية للكلمات والتعبيرات الواردة بالنص، تحديد الصور البيانية التي يتضمنها النص، اقتراح عنوان جديد مناسب للنص، تطوير أفكار جديدة تتعلق بالنص، تحديد الأسئلة التي لها إجابات داخل النص المقروء والأسئلة التي ليس لها إجابات داخل النص)، كما أظهرت النتائج فاعلية المدخل المنظومي في تنمية مهارات الفهم القرائي بمستوياته الأربعة (الاستنتاجي - الناقد - التذوقي - الإبداعي). (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the level of performance of first-grade secondary school students for reading comprehension skills. It also aimed to identify the effect of using the systemic approach on developing reading comprehension skills among first-grade commercial technical secondary students. The first commercial technical secondary class was divided into two groups: a control group of (80) students, where they studied reading topics in the normal way, and an experimental group of (70) students who studied reading topics using the systemic approach, and after the researcher applied the study tool (Reading Comprehension Test) before and after, and after processing the results statistically, the results of the study revealed the low level of performance of first-grade secondary school students at the levels of comprehension (inferential - critical - appetizing - creative) 0 in skills (inferring the goal of the reader, deducing similarities and differences between the things mentioned in the text, inferring a relationship Reason by result, deducing the main idea of the text, distinguishing between truth and opinion, related to the topic and what is not related to ideas, forming a new opinion about the issues and ideas presented in the text, distinguishing between arguments Weak and weak arguments in the text, clarify the emotion controlling the author of the text, mention the suggestive indications for the words and expressions contained in the text, determine the graphic images that the text contains, suggest a new appropriate title for the text, develop new ideas related to the text, identify the questions that have answers within the readable text and the questions that It has no answers within the text), and the results also showed the effectiveness of the systemic approach in developing reading comprehension skills at its four levels (deductive - critical - appetizing - creative). (Published abstract)