شبكة المعلومات العربية التربوية

لقد هدفت الدراسة إلى تحديد مدى امتلاك معلمات مرحلة الطفولة المبكرة بدولة قطر لمهارات إكساب الأطفال مهارات الوعي الصوتي، ولتحقيق أهداف الدراسة؛ استخدمت الباحثة المنهج الكمي، وتكونت عينة الدراسة من (211) معلمة لغة عربية لرياض الأطفال والصفين الأول والثاني، واعتمدت الاستبانة أداةً للدراسة، وتم التحقق من صدقها وثباتها. وقد توصلت الدراسة الحالية إلى عدد من النتائج من أهمها: عدم امتلاك معلمات مرحلة الطفولة المبكرة بدولة قطر لمهارات الوعي الصوتي، وذلك يعود إلى الخلط بين الصوتيات والوعي الصوتي، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة امتلاك المعلمات لمهارات الوعي الصوتي تعزى للخبرة التدريسية والميل لمهنة تدريس الأطفال وطريقة اكتساب المعرفة حول الوعي الصوتي، بينما لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في درجة امتلاك المعلمات لمهارات الوعي الصوتي تعزى للمؤهلات الأكاديمية أو القسم الذي تم التخرج منه. بناءً على النتائج، أوصت الباحثة بإعداد دورات تدريبية خاصة بالوعي الصوتي ومهاراته وكيفية توظيفها في الحصص، لضمان تمكن المعلمين منها، وتكثيف الملاحظات من قبل المتخصصين في الوزارة لمعلمات مرحلة الطفولة المبكرة، كذلك إعداد أدلة معلمين لإرشادهم حول كيفية توظيف مهارات الوعي الصوتي في الحصص الدراسية. (ملخص المؤلف)

The current study aimed to determine the extent to which teachers in early childhood in Qatar possess the skills to provide students with phonological awareness skills. A quantitative research approach was followed to collect data from Arabic language teachers in Qatar government schools. After checking the tool for validity and reliability, the tool, was sent out to teachers of Arabic language; a total of 211 Arabic language teachers responded to the survey. The main findings of the study are threefold: First, early childhood teachers confuse between phonological awareness skills and phonemic awareness. Second, there is a significant difference in teachers’ phonological awareness skills based on their teaching experience, inclination to teaching children, and the method of acquiring knowledge in phonological awareness. Third, there are no significant differences in teachers’ phonological awareness skills attributed to their educational level and major. According to the results, the study recommends the Ministry of Education and Higher Education (MOEHE) to prepare training programs for teachers in order to raise their awareness in phonological skills and the importance of implementing these skills in their instruction. The study also encourages the Ministry of Education and Higher Education (MOEHE) to provide support to Arabic language teachers and to provide them with the required guidance to implement phonological awareness skills into their teaching. (Author's abstract)