Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيات الحساب الذهني في تنمية الحس العددي لطلاب الصف الثالث الإبتدائي في مادة الرياضيات في دولة قطر. ولتحقيق الهدف من هذه الدراسة، تم اتباع المنهج شبه التجريبي، حيث طبقت الرسالة على مجموعة من طلاب الصف الثالث الإبتدائي من مدرسة المنار، ويبلغ عددهم 80 طالباً، مقسمين على مجموعتين، المجموعة الأولى وهي المجموعة التجريبية، مكونة من (49) طالباً، والمجموعة الثانية وهي المجموعة الضابطة، مكونة من (31) طالباً. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم اختبار الطلاب في مهارات الحس العددي لكلا المجموعتين، ثم تطبيق المعالجة التجريبية على العينة التجريبية، والمتمثلة في برنامج تعليمي يهدف إلى إكساب الطلاب استراتيجيات الحساب الذهني لتنمية الحس العددي لديهم، ثم تقديم اختبار الحس العددي مرة أخرى للطلاب في كلا المجموعتين. وبعد تطبيق المعالجة الإحصائية، توصلت الدراسة إلى أن استراتيجيات الحساب الذهني قد ساهمت في تنمية الحس العددي لدى الطلاب. (ملخص المؤلف)

The study aimed to explore the effect of using mental computation strategies in promoting number sense of third-grade students in mathematics subject in the State of Qatar. To achieve the research objective, the researcher followed the quantitative research approach, and it was applied on a group of third-grade students from Al-Manar school. The study sample consisted of 80 students divided into two groups. The first group is the experimental group that consisted of 49 students, and the second group, which is the control group that consisted of 31 students. In order to answer the research questions, a number sense test was applied to both groups that tested students’ number sense skills. Furthermore, an experimental treatment was applied to the experimental group, represented by an educational program that aimed to teach the students mental computation strategies to develop their number sense. Then, the number sense test was applied again to both groups. After applying the statistical treatment, the researcher concluded that mental computation strategies have contributed to the development of students' number sense. (Author's abstract)