شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع استخدام الفصول الافتراضية في العملية التعليمية بالمرحلة الجامعية من وجهة نظر الطالبات الصم وضعاف السمع، والكشف عن صعوبات استخدامها، وكذلك التعرف على المقترحات التي تساهم في تحسين استخدام الفصول الافتراضية. وتكونت عينة الدراسة من (42) طالبة من الطالبات الصم وضعاف السمع الملتحقات بجامعة الملك سعود. ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكونت الاستبانة من (18) عبارة، موزعة على ثلاثة محاور: (الآراء، والصعوبات، والمقترحات). وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، من أبرزها: ساهمت الفصول الافتراضية في زيادة فرصة مشاركة الطالبات الصم وضعاف السمع، وتحسن في أدائهن الأكاديمي. وكانت أبرز الصعوبات التي تواجه الطالبات عند استخدام الفصول الافتراضية هو الانقطاع المفاجئ لشبكة الانترنت أثناء وقت المحاضرات، يليها قلة خبرة الأستاذة في معرفة احتياجات الطالبات الصم وضعاف السمع. كما أظهرت النتائج المتعلقة بأبرز المقترحات التي تساهم في تحسين استخدام الفصول الافتراضية من وجهة نظرهن، فتبينت في أهمية التنوع بالطرق والأساليب التدريسية بما يتلاءم مع احتياجات الطالبات الصم وضعاف السمع. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the reality of using virtual classrooms in the educational process at the university level from the point of view of deaf and hard of hearing students, and to reveal the difficulties of using them, as well as identifying the proposals that contribute to improving the use of virtual classrooms. The study sample consisted of (42) deaf and hard of hearing students enrolled at King Saud University. To achieve the objective of the study, the researcher used the descriptive approach, and the questionnaire as a tool for data collection. The questionnaire consisted of (18) sentences, divided into three axes: (opinions, difficulties, and suggestions). The study concluded a number of results, the most important of which are: That, virtual classes contributed to increasing the opportunity for deaf and hard of hearing students to participate, and improved their academic performance. The most prominent difficulties that students faced when using virtual classroom was the sudden break out of the internet during lectures, followed by faculty’s lack of experience in knowing the needs of deaf and hard of hearing students. The result related to the most prominent proposals that contribute to improving the use of virtual classrooms from students’ point of view, appeared in the importance of diversity of teaching methods and techniques in line with the needs of deaf and hard of hearing students. (Published abstract)